浅谈中学语文朗读教学的作用.doc

浅谈中学语文朗读教学的作用姓名：关娜学校：板桥镇初级中学学科：语文职称：中学二级电话：135263556432015年4月15日浅谈中学语文朗读教学的作用摘 要 语文教学的主要目的是培养人的语言能力，一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱。所以中学语文朗读教学应注重培养学生的语感。培养语感有多条途径，朗读就是其中重要的一条。因此我们在教学中应充分重视朗读的作用，通过对不同文章朗读的有效指导，提高语文教学的质量。关键词 中学语文；朗读教学；作用“学文入门在读书，学文入境也在读书。”朗读是中学语文教学的重要组成部分，是学生学习语文的重要途径。但在实际教学过程中，朗读却并未得到应有的重视。往往课堂上对重点词句的“透彻”分析成了最高宗旨，基础知识重于基本能力的培养，被肢解的词句、文章主旨等单纯应付考试的东西塞满了孩子们的头脑，朗读却被看作是浪费时间的事情。另外，由于部分教师对朗读的认识较低，朗读理论及能力有限，导致了在实际教学中跳过朗读这一环节的情况较多，这极大影响了学生基本能力的提高。今年语文新课程标准正式实施，新课程中更强调培养学生的自主能力、良好的语感和整体把握能力，更重视提高学生的品德修养和审美情趣。综上所述，我认为在实际教学中应特别重视朗读教学对提高学生语文素养及在具体语文教学中的作用（一）朗读能力是学生形成其它各项语文能力的基础，对提高学生的语文素养有促进作用。1.朗读是学生发展智力、学会做人的重要途径。在朗读能力形成与提高过程中，学生会读到许多文质优美的典范作品。朗读这些作品不仅拓宽了学生的视野，还使学生的思维能力、想像能力等重要的智力因素得到了锻炼和提高。琅琅上口的语句使学生感受到作者睿智、鲜活的思想，俯瞰到深刻的生活哲理，学会做人的道理，正所谓读书可以明智。2.朗读能力是培养学生口语交际能力的有效途径在信息社会中要获得新的信息就必须善于交际，“独学而无友，则孤陋寡闻” 。良好的口才始于朗读，会说从会读开始。朗读可以提高学生的思维能力、概括能力和组织语言的能力。这些能力作用于说话上，自然能说得简明流利、连贯得体。朗读还有助于帮助学生逐步克服胆怯心理，真正做到“自信、负责的表达自己的观点”，“并在交流过程中注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力”。经过初中三年始终如一的朗读训练，学生口语交际能力将有大幅度的提高。（二）朗读在语文教学中的作用1.朗读是培养语感的主要途径所谓语感，一是指具有个性特征的言语（亦即艺术化言语）。例如人们见到“落叶”二字时，就会感到无常、寂寥等说不尽的意味；二是指对以抽象共性形式存在的语言法则、结构的敏感。例如人们听到“我和姐姐一起漂亮”就会自然的反应到“一起”换为“都”才正确。语感是学好语文的重要基础，培养语感最基本、最重要的方法便是朗读。读是语言信号的输入，语言信号输入的同时也输入语言信号的组合形式、脉络节奏等。朗读让学生感受语言的同时对语言进行感知判断。如鲁迅的一件小事中“独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明。教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望”一句，学生通过朗读，反复“触摸”课文中规范的语言，受其潜移默化的影响，在大脑皮层留下连贯系统的、符合语言条例的理性痕迹。这样大脑对语言的反映自然就更准确、更敏感而省略了过多的分析、推断，有些学生不等老师讲解就理解了文章的意思。2.朗读可以有效的加深学生对文章的理解。“书读百遍，其意自见。”摇头晃脑放声读书是古代私塾中的典型画面。古代教育自有其弊端，但就多读书这种学习方法而言，是值得我们现代教育学习和借鉴的。当今中学语文课堂上试题影响过重，单纯的文章肢解性分析过多，孰不知这种方法不仅起不到加深理解的作用，还会影响孩子们学习语文的兴趣。因此教师充分认识朗读对学生理解文章的作用是至关重要的。首先，朗读有助于促进文言文的学习和理解。初中阶段的文言文浅显易懂，借助注释和工具书可理解大意，但要深入体会，就必须对文章加以反复诵读。文言文中的虚词是一个难点，通过有疾有徐、有声有色、有韵有味的诵读，虚词的结构和语气作用、虚词的表现力，文章的感情都被淋漓尽致的展现出来。如学习爱莲说时，讲解前的诵读加快了学生词句大意的理解；研讨完写作目的后的诵读，可以使学生真切的体会到作者莲花般高洁脱俗的品性，此时学生再读到“予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 时，已将作者和自己对莲花的热爱、赞美之情都融入其中了，朗读的过程也成了对莲花由衷赞赏的过程。所以说，只有通过不断朗读才能达到文言文学习的最佳境界。其次，朗读有效促进学生对现代文的深入理解。朗读有助于学习者快速进入文章意境。例如：初一学生在充分朗读紫藤萝瀑布后，对那瀑布般茂盛顽强的紫藤萝会产生发自内心的欣赏，仿佛自己就站在那繁密的花海中，体味着紫藤萝平凡中的美丽与崇高。学习者通过联想和想象有了如上感受，而联想与想象的高度激发源自于饱含深情的朗读。铿锵有力的乐感，舒缓怡人的言语，在学生脑海中不由得产生出如此美妙动人的画卷。深情的诵读更易使学生在意境中体味作者感情。正如学生看到“成串的紫藤萝花”，想到“生死迷，手足情”，与“那曾几何时被迫拆掉的紫藤架” ，随着朗读语调、语速的变化，作者由喜悦的欣赏、痛楚的追忆到深深的感悟都展现一览无余。同时，朗读带给学习者更广阔的思考空间，由作者的经历与感情，学习者很容易联想自己的经历，想象自己的未来，思考自己的奋斗方向。这些意外文情，惟有朗读才能助其有效发挥出来。最后，朗读可以有效的提高欣赏、体会、运用语言的能力。思想是文章的灵魂，语言是文章的血肉。端庄华丽或谨细优美的语言给文章带来了无限的美感，这些语句的体会离不开深入朗读。海燕中“暴风雨！暴风雨就要来了！” 通过聆听铿锵有力的节奏，体会到当时紧迫危急的形势。语言中蕴含的自然美、思想美、节奏美，从抑扬顿挫的语调流向人们的心底，流向学生的笔端。所以说，朗读在有效帮助学生欣赏体会语言美感的同时，更提高了学生模仿、运用优秀语言的能力。注 释：礼记*学记第十则全日制义务教育语文课程标准/北京：北京师范大学出版社/2003年版鲁迅呐喊*一件小事/北京：北京师范大学出版社/2003年版周敦颐爱莲说/北京：北京师范大学出版社/2003年版宗璞紫藤萝瀑布/北京：北京师范大学出版社/2003年版高尔基海燕/北京：北京师范大学出版社/2003年版参考资料： （1）魏微：中学语文