《安塞腰鼓》课堂实录.doc

安塞腰鼓教学实录课前交流：师：同学们，听过鼓声吗？生：听过。师：这鼓声特别有节奏感。仔细听，老师发出的这样一段鼓声，这是一种怎样的节奏？（老师敲击鼓面，发出| | | |的节奏）师：谁来模拟一下？学生模拟。师：来，我们一组接着一组一起来。第一组准备，第二组、第三组、第四组，我们的教室一下子热闹了起来！师：静息一会，准备上课了！一复习导入，进人情景师：同学们，这节课我们继续学习（引读）生：安塞腰鼓。（齐读课题）师：通过上节课的学习，你觉得这是怎样的安塞腰鼓？生：气势磅礴、充满力量。师：是呀，多么震撼人心的安塞腰鼓啊！再读题！生：安塞腰鼓。师：谁说说第一段讲了什么内容？生：鼓响前，非常安静，一群后生等待表演。二精读课文，感受激情（一）学习68自然段师：看！安塞腰鼓响起来啦！（出示课件）师：同学们的眼睛亮亮的，肯定有很多话要说。说说看，此时此刻，哪些词语从你的脑海里迸出来了？生：震撼人心、雄伟壮观。师：“震撼人心”-这是安塞腰鼓的力量。生：震耳欲聋。师：“震耳欲聋”-这是安塞腰鼓给你最真实的感受，嗯，我也有这样的感受，你们感觉到了吗？生：活力四射。师：你的感受非常真切！生：生机勃勃。师：这样的安塞腰鼓真想让人一直看下去，自由读5-17自然段，留意一下，有一句话，它在课文中反复出现，出现了几次？生：（自由朗读）师：谁来说说看，哪一句话反复出现？生：好一个安塞腰鼓！师：出现了几次？生：一共出现四次。师：请同学们在每一句的旁边做上这样的标记。师：是什么原因让作者发出了这样的感慨？谁来读一下生：（一生读5-8自然段）师：同学们，腰鼓敲起来了，这是怎样的一捶？生：发狠、忘情、没命师：从这几个词语中，你体会到什么？生1：安塞腰鼓声音是惊心动魄。生2：是激昂。师：是激昂，为什么，忘记了什么？生3：忘记了一切，就只知道敲鼓。师：没命了，是真的连命都不要了吗？生：不是。师：那是什么？生：没命表现他们敲鼓非常投入。师：谁来读好这段话，你来读？生：读“一捶起来”师范读。师：我们一起读。师：“百十个斜背响鼓的（引读）生：如百十块被强震不断击起的石头。师：请同学们读读这句话，你发现了什么？（课件出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。）生：（自读）师：你来说。生：这段话中我感觉充满了力量。师：看看这是个怎样的句子，你从哪看出来？生1：排比句，它们的句式一样。生2：句式很工整。师：在每一个并列的小句式它用上什么符号？生：用了分号。师：让我们一起读！生：（齐读）师：同学们都有一双善于发现的眼睛，还发现了什么？生：每个分句都是比喻。师：说到比喻句，先来看第一句，把什么比作什么？生：把骤雨比作鼓点。师：到底是什么？生：把鼓点比作骤雨。师：这跟我们平时看到的比喻句有什么不同？生：平时的比喻句都有比喻词这里没有。师：他把想象到的事物放在前面，为什么？生：让句子更加生动，感觉很急促。师：是呀，同学们，这里又是把什么比作什么？同学之间说说看。生1：把飞扬的流苏比作旋风生2：把蹦跳的脚步比作乱蛙。生3：把闪射的瞳仁比作火花。生4：把强健的风姿比作斗虎。师：就让我们想象着这样的画面，读好这段话。生：（齐读）师：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。黄土高原上爆发出一场多么（引读），生：爆出一场多么壮阔师：到这里，你的细胞，你的血液都似乎怎样？生1：沸腾了！生2：充满了力量！师：这样的场面感染了你，感染了我，也感染了周围的事物。读读这段话，圈圈有关意思相对的词。生：冰冷燥热恬静飞溅困倦亢奋师：这火烈的场面（板书：火烈的场面）使作者情不自禁地感叹到（指着板书引读：）生：（齐读）好一个安塞腰鼓！师：气势再足一点！生：（齐读）好一个安塞腰鼓！（二）学习911自然段师：这安塞腰鼓还好在哪呢？自己读读课文的911自然段。学生自读。师：谁来说说看，安塞腰鼓还好在哪里？生1：鼓声碰撞在观众心上。生2鼓声碰撞在所有人的心上。（板书：隆隆的鼓声）师：同学们，闭上眼睛，让我们再次感受安塞腰鼓的鼓声。生：隆隆，隆隆，隆隆。师：同学们，睁开眼睛，多么震撼人心的鼓声生：隆隆，隆隆，隆隆。师：这百十个腰鼓发出沉重的响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成，只听见生：隆隆，隆隆，隆隆。师：这沉重的响声还会碰撞在哪儿呢？把它写下来。师：谁第一个来说？你来说。生1：世界的每个角落，世界也蓦然变成牛皮鼓面了，隆隆，隆隆，隆隆。生2：飞扬着沙土的山坡上，山坡也蓦然变成牛皮鼓面了，隆隆，隆隆，隆隆。师：是呀，这鼓声，传遍了世界的每一个角落，这飞扬的尘土，让我们读出这隆隆的鼓声。女同学读第一句，男同学读第二句，最后一句一起来读，读出鼓声的震撼人心。师：这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊生：好一个安塞腰鼓！（三）学习1214自然段师：那作者第三次发出这样的感叹又是为了什么呢？默读课文1214自然段，边读边思考。生：因为一群后生的搏击是对命运的搏击，鼓声充满力量说明他们对未来也充满了希望。师：一群后生，课文中说是一群怎样的后生呢？生1：后生们非常有活力。生2：充满激情。生3：动力十足。师：你从“元气淋漓”这个词语中体会到了什么？生1：后生们非常有活力。生2：充满激情。生3：动力十足。师：在这个自然段，哪个词语体现出那群后生的生命力。再读，在旁边写上你的感受。一句话，一个词即可。生：“有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。”是对命运，对未来生活努力地搏击。师：体会非常深，请你把这句话读一读。生：（读）师：在这个句子中，有一个词反复出现，是什么？生：搏击。师：能把它换成“敲击”吗？为什么？生1：不能，安塞腰鼓的后生们生命力很旺盛。生2：不能，不仅仅是有力的搏击，更是对命运的搏击。师：这里的震撼、烧灼、威逼，能把它们的顺序颠乱吗？生1：不可以。先震撼，紧接着烧灼，最后使你有了信心，重新打拼。生2：程度一个比一个更深。师：你觉得它们的感情是在层层推进，谁来读？一生读。师：谁再来？一生读。师：同学们，我们一起来！生齐读。师：很好，还从哪些句子给你独特的感受？生：从“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”中感受到安塞腰鼓的气势师什么力量都无法阻挡的。师：感受到气势，你从哪里感受出？生：那消化着红豆角、老南瓜的躯体。师：红豆角、老南瓜是黄土地常见的食物，从这两种食物中你感受到了什么？生1：黄土高原土地贫瘠。生2：黄土高原农民很贫苦。生3：虽很贫苦，却和勇敢。师：再去读读这句话，谁再来说说体会。生：依旧是这句，后生们对生活充满热情。师：现实虽然贫困，但对未来充满希望。生：感受出作者对美好生活得无限向往。师：是呀，他们有信心去创造。人们不禁这样感叹（引读）生：黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你才能经得起如此惊心动魄的搏击！师：人们发出这样的赞叹（引读）生：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！师：老师也喜欢上了这几个自然段，老师也想读一读这段文字。（教师范读）6.谁也愿意来读读，让我们体会一下这震撼人心的力量。生读。师：同学们，让我们借助作者的语言，把这能量十足的后生定格在这个画面，好吗？一起读！生：齐读（课件出示，试背）三、借助名言，总结升华师：同学们，学到这，你觉得作者仅仅是在写安塞腰鼓吗？还在写什么？生1：还在写后生们对幸福生活得向往。生2：还在写对生养土地的赞美。师：“生养土地的赞美”，还有吗？生：赞美后生们顽强的生命力。师：著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成