沁园春长沙10

沁园春长沙教学设计 湖南省益阳市第二中学罗小军 【教学目的】、了解时代背景，理解诗歌思想内容。 、理解情景交融的艺术表现手法。、学习本文精当、形象极富表现力的语言。【教学时数】 课时。【教学过程】第一课时一、导入 凡立大事者，不唯有超世之才，更有坚韧不拔之志。周恩来曾立下“为中华之崛起而读书”的理想，孙中山曾胸怀“驱除鞑虏，恢复中华”的壮志，鲁迅先生也曾写下“我以我血荐轩辕”的誓言，一代伟人毛泽东更立下了“改造中国”的伟大理想。他的词沁园春长沙，就正表现了他“改造中国”的豪迈之气，让我们一起来学习。二、整体把握、分男女生齐读。、思考：上下阙分别写了什么？明确：上阙写眼前景；下阙忆过去事。三、学习上阙（上阙写眼前景，是怎样写景的？）、析前面三句：作者是否交代了他在什么时间、什么地点、观赏什么景色？交代了，是哪几句？对，这三句交代了作者在深秋时节，独立橘子洲头，观赏湘江美景。、齐读写秋景的句子。哪些句子又具体描绘了湘江美景？请齐读，读到哪一句不是写景了，你就打住。、析“看”：如果把这些句子比作雁群，这其中就有一个字是领头雁，哪个字？一个“看”字，领起七个短句，是领字。“看”的含义可丰富了，单从看的角度来说，就有左看右看、上看下看、远看近看等等。请大家配上动作，自由读这七个短句。、自由读。、怎样写景： 视角的变化：大家在这一俯一仰之中应该体会到了作者写景时视角的变化，视角是怎样变化的？远看近看最后总起来说：“万类霜天竞自由”。先分后总。（所以还可以看出，诗人写景是先分写，后总写）表演。体会用词的精炼。有人把诗歌中用得巧妙的字词比作语言的钻石，这些句子中还有像“染”字一样的“钻石”吗？这么多钻石，都好在哪里呢？请把它的妙处跟你旁边的同学说说：“争”字好在哪里？活现出千帆竞发争先恐后的热烈场面，给碧绿的江面增加了昂扬奋进的气氛。“击”字？写出了雄鹰的矫健勇猛。“翔”字？写出了鱼儿的自由自在，轻松活泼。一个“遍”字写出了枫色之（用一个字表达）广。“尽”写出了范围之大。“透”写出了江水之清，还有一颗好钻石竞，既写出了红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐的景象，又对前面所写之景作了意味深长的概括。锤炼之妙，令人拍案叫绝。、想象美景，再概括其感觉：生机勃勃、乐观向上、对照中品味情感：其实，写秋景给人以这种感觉的并不多。“自古文人悲秋客”，文人墨客们一到秋天，心里就犯愁。秋的诗词也俯拾即是，大家是否也捡到了一两句？、看杜甫登高诗的前四句，借用李清照的词来表达就是：“怎一个愁字了得”。、但是毛泽东却摆脱了这种悲秋情结。他这首词写于年，当时我国正处于大动荡时期，他本人也正受到军阀赵恒惕的追捕，身处险境却处乱不惊，坦荡从容，正表现了伟人博大的胸怀，乐观的精神。、析后三句：一个“怅”字直抒胸臆，一个“问”字深情发问，问什么自然万物，如此活跃，谁来主宰？社会现实，这般黑暗，谁来掌握？到底谁主沉浮，上阙问而不答，引人深思。下阙是否回答，我们一起来看。第二课时一、学习下阙、把握所忆之事：下阙忆过去事，回忆了过去的一些什么事？回忆了他和同学们一起求学的情景；一起激浊扬清、抨击时弊的情景；一起到湘江游泳的情景。、把握所写之人：从所做之事，可以看出这是一群怎样的同学少年风华正茂、意气风发、斗志昂扬、心存大志、胸怀天下、忧国忧民、作者为什么要写这样一群同学少年呢？ 他们在一起探索救国救民的良策，在一起激浊扬清，批判军阀和弊政。正是他们，挑起了“唤起工农千百万”的重担；正是他们，成为了主宰沉浮的核心力量。 、结尾的特写镜头，让你感受到了什么？生答后小结：我们感受到的是激流勇进的顽强意志、搏击风云的坚韧精神，以这种意志和精神投身到社会洪流中，定能掀巨浪，阻飞船，这是在借设问来妙答，妙答什么呢？生：谁主沉浮。、品妙答：可能有的同学要问，下阙为什么不直截了当的回答，比如“知识青年担当重任，仁人志士主宰沉浮，这样不是更明白易懂吗？诗歌用形象说话。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，多形象，多有气魄，短短几句话就表达了“自信人生二百年，会当击水三千里”的雄心壮志，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。、请大家齐读下阕，一起来回答“谁主沉浮”。要读得铿锵有力。二、明思路、理解背诵、明思路：统观全词，作者先“写眼前景”，接着借景抒情，“问谁主沉浮”；然后展开联想，“忆过去事”，在叙事中言志，巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题，全词思路清晰，结构完整，不管是写景还是抒情言志，都充满了一种豪迈之气。、齐声背诵全词。三、总结读这首词，我们感受到的是英雄的气概、革命的豪情和主宰世界的壮志。“见贤思齐”，在座