农村数学教学中后进生的辅导策略.docx

农村数学教学中后进生的辅导策略 武宣县禄新中心小学 韦金胜【摘 要】作为教育工作者，优等生的培养和差生的辅导同等重要，农村小学数学教学中差生相对较多，这是如何造成的、他们有着怎样的心理特征和学习习惯，教师应如何对其进行有效辅导。数学知识包罗万象，丰富之极，在数学教学中学生要学习许许多多的数学概念、公式、性质、定理，但在学习过程中，由于一部分学生存在基础知识不扎实或学习方法不灵活，或本身思维能力发展滞后等因素，导致他们在数学学习上的一次次失败，从而失去学好数学的信心和勇气，在不知不觉中，他们沦为了弱势群体后进生。一个班级中一旦形成一定数量的后进生，就会给数学教学工作带来诸多不利因素，更会对学生本人的成长造成长期的负面影响。 【关键字】农村小学 数学教学 差生辅导 讥笑 否定 逃避 自卑 积极推进和全面实施素质教育是我国实现科教兴国、培养现代化建设人才的重要举措，几乎每所学校和教育机构都有优生和差生，在偏远地区和农村差生现象尤为严重。如果教育者只把注意力和侧重点放在优生层面是难以出好成绩、好人才的，也不能称之为素质教育。所以，作为教育工作者，我们应更多地关注差生，充分调动他们参与教育教学活动的积极性，培养他们良好的行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，传授学习方法，发展他们的潜能。 一 农村小学数学差生多的形成原因分析 1学校因素 农村小学在教学质量和师资力量方面都不及城市小学，致使部分学校一个老师要教多门课程，分散到数学课上的精力自然减少；同时，部分新分配的年轻教师工作心不稳定，频繁调动，也影响到学生的学习。另外，很多学校为了激发学生的竞争意识，每次考试都有排名，小学生心智还不够成熟，若不及时给予肯定和鼓励，很容易出现自卑心理。当一个学生对于学习本是勤奋的，但由于数学学习方法不当等问题，考试排名总是倒数几名，而老师又对其冷嘲热讽或不理不睬时，他对数学学习的自卑感就会上升，致使开始抵制、厌恶数学学习，失去学习动力。 2家庭因素 在农村，一方面，大多学生的父母都外出务工，很少有时间向老师了解学生的学习情况，对孩子的学习成绩了解甚少；甚至受打工潮的影响，有些家长存在着“读书无用论”的思想，对于孩子的学习漠不关心，小学教育似乎只是为了完成一个任务。另一方面，由于很多家长文化素质低，对孩子学习上的问题显得力不从心，他们认为教育主要是老师和学生的事，将孩子交给学校，孩子的成绩就应该由老师负责。数学不同于语文、历史等其他学科，它是一个连贯的学习过程，如果长期得不到重视，要再想学好则是一件非常困难的事。 二 小学数学差生的思维特点及表现 1数学问题解决能力不足数学问题的解决涉及多方面的技能。梅厄认为，解数学题需要四方面的技能：一是问题转译，即需要有能力把问题的每一个句子转译为内在表征，在这个过程中你必须了解句子的意义。二是问题整合，即要将问题的每个句子整合成连贯一致的问题表征，在问题整合的过程中，需要认识到问题的类型。三是解题计划及监控，这需要用到启发式知识，比如将问题分成较小的次目标，同时监控自己正在做的事。四是解题执行，主要就是运用运算法则与技巧，正确的自动化的执行计算。只有这四方面的技能都具备，并且能相互协调运用时，学生才能很好地解决数学问题。这四种问题解决技能都存在一些欠缺，具体表现如下：缺乏对数学专有名词及符号的理解力，不能有效进行数学问题的整合。阅读应用题，不仅要认识文字，而且还必须具备对数学专有名词及符号的理解力。如“谁比谁多多少，谁比谁少多少，这些情况该用加法还是减法”还有像如“总计、一共、还剩、倍”等都属于数学专有名词，这些名词一般都会提示用什么方法去解决，加法、减法还是乘法，只有彻底了解这些数学名词的语义后，才能正确而迅速地解决问题。 所以，读应用题时，总是不能准确迅速地理解那些关键的数学专有名词和符合，以致于影响问题的有效整合。 2.思维活跃，缺乏学习兴趣 小学生由于年龄小、自制能力差，上课注意力容易分散，难以完全参与到学习中来。他们对枯燥的数字和公式难以产生兴趣，也不擅长用数学中的抽象思维来思考问题，以至于上课时容易走神，做练习题时不够仔细。 3死记硬背，学习方法不正确 一些差生数学成绩落后，是因为没有掌握好的学习方法。他们将数学学习混同于语文学习，对于数学公式、计算法则死记硬背，而不懂得深入探究数学题中的知识原理，对于不懂的或做错的题目，也认为抄几篇、记住了就可以了。最终致使他们学到的知识趋于零散状态，而不能掌握知识间的联系与规律。 4自卑心理，致使知识断层 一些差生由于学习成绩落后，从未受到老师的表扬，甚至还受到学生的讥笑和否定，这会使孩子的心理产生阴影，继而产生逃避心理和自卑心理，使他们不愿去思考数学课程中有一定思维难度的问题，即使思考了也不敢说出自己的想法。长此以往，他们将很难获取新的知识，而对于系统性较强的数学来说，知识出现断层，后继的新知识学习就无法进行，差生的数学学习也将越来越吃力。 三 农村小学数学差生的辅导策略 1因材施教，分层教学 作为教师，要相信每一个学生都是极具发展潜力的，只是有的开发得早一些。对于数学差生，教师要尽早地帮助他们树立学习的信心，在教学方法上，教师要遵循因材施教的原则，在教学进度、内容安排、授课方式等环节既要面向全体同学，又要充分考虑到差生的接受能力。对于不同成绩的学生，要对他们进行分层要求，在课堂上和作业批改中，对差生要多一点耐心，要适时地对差生进行鼓励和表扬，或进行正确的引导，从而激发他们对数学的学习兴趣，树立对数学的学习信心。 2建立良好的师生关系 苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”在教学过程中，教师要擅长营造平等、融洽的学习氛围，要对每个学生都给予同等的尊重与关爱，让差生也敢于和乐于参与到学习互动中来，这样差生才能真正爱上课堂，才能使自己的成绩有所提高。同时，教师也应注意到小学生有着活泼好动、好奇心强的特征，他们对很多新鲜事物都感兴趣，但却难以长久维持。所以，教师应该灵活运用各种教学形式，例如，实物教学、活动教学等，将枯燥的数学学习通过轻松活泼的形式教授给学生。 3时刻关注学生的学习动态 很多差生学不好数学，并不是智力差的原因，而是因为没有掌握学习方法。所以，教师要关注学生的学习习惯，不失时机地对其进行引导，从预习、听课到复习，让其掌握更多的正确的学习方法，让差生不但能学会一个知识点，还要会举一反三；让差生不但能产生对数学的学习兴趣，还要能坚持将数学学好。 若有些差生真是因为思维能力较差、记忆力不强而造成学习落后，教师也应该采取循序渐进的原则和方法，从差生的困惑处着手，耐心辅导，放慢速度，让差生能逐步提升。 对于全面推进和实行素质教育而言，差生的辅导和优等生的培养具有同等意义。这需要学校、家长甚至整个社会的共同努力，尤其作为教师而言，应该注意到数学对于学生升学和生活的重要性，应给予差生更多的关注与关爱，及时引导他们掌握正确的学习方法，培养他们学习数学的兴趣。 4.找“亮点”，多鼓励，因势利导。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点，因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。班上有位叫黄雨舒的学生，成绩一般，行为习惯较差，但其集体荣誉感强，很喜欢管理要求别人。如何改变他呢？对于这一优点，要大力表扬她，鼓励他；在和他她约定遵守学校纪律的前提下，可以大胆提拔他担任班级的工作，帮助老师管理班级。5.反复抓，坚定信念。后进生的自觉性和自制力较差，他们的进步总要经过一个“醒悟转变反复稳定”的螺旋式上升的过程，对于一部分后进生我在家长和教师的配合下反复抓。预见后进生反复地时间，有计划地培养学生的自制力。帮助他们走出低谷。既要允许其反复，又要鼓励其进步。反复抓，要求教育者在后进生有进步时不能陶醉，在后进生旧病复发时不要灰心丧气，要坚定信心，抓住他们的悔过心理，继续做好耐心细致的思想教育，不断地激励鼓舞他们。6.取得家长支持学生在校时间只有每天的10个小时，更多的时间是在家里，所以要想学生进行转化，离不开家长的支持、配合，要使家长重视这项工作，所以首先是和家长取得联系，介绍工作，通过电话联系、家访、来校等方式，每周与家长联系定期交流学生在校情况，指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活情况这样做到互通信息，全方位的了解学生，这是帮助后进生转化的基础。 总之，后进生的转化并不是一朝一夕之事