北京版语文一年级下册《小动物上体育》说课稿.doc

北京版语文一年级下册小动物上体育说课稿一、指导思想与理论依据本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第22课风睡着了。语文课程标准的总目标中指出学生在阅读中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成较好的语感。”本课主要联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。二、教学背景分析1、教材分析：本单元共安排了4篇课文，从不同侧面介绍了科普和环境保护方面的知识，力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。风睡着了是第二篇，这是一篇保护环境的童话故事，它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文共两个自然段，一是写风经过草原，带走的只有草原的清香;二是写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。通过童话故事的形式让孩子理解环境保护的重要性。2、学生情况分析：知识技能方面：学生具有初步的分析理解课文的能力，教师还有交给学生方法，通过教、扶、放逐步使学生能独立学习阅读方法。情感态度方面：教材为学生提供了阅读材料，贴近学生生活，用生动的语言使文章充满情趣，学生喜欢阅读，喜欢比赛朗读。喜欢小组合作学生，喜欢生生、师生双向互动的教学形式，三、教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。2、认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城”“经”“怀”。3、知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。2、指导写好三个左右结构的字。教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了。四、教学过程：一、导入：小朋友们肯定非常喜欢童话吧，说说你都听过哪些童话故事？今天老师和你们一起学习一篇童话，板书课题：风睡着了。看了这个课题，你有什么想法吗？我们学完课文就明白了。二、初读课文：1打开课文22课，自己读读课文，初步了解一下课文里的内容。2再读课文，标出自然段。3指名分段读课文。4学习生字：a.看笔顺跟随表。b.分析字形，观察结构。c.交流记忆方法。d.指导书写“带”字。e.描红，书写。三、精读课文：1读课文你知道了什么？2想想刮大风时什么样，风声又是什么样？风渐渐地小了，不刮，又是什么样？3读课文，理解“慢慢睡着了”就是不刮风了，是草和树的作用。4戴上头饰分角色朗读。5抄写句子：指导方法。四、整体朗读课文。五、作业：草原和树林把大风挡住了，让我们能生活在干净舒服的环境中。我知道你们还有好多话想说，你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起交流。（五）板书设计：22风睡着了？草原清香风防风护沙树林睡着了www.xxJX小学教0学设0计0网五、学习效果评价设计1、利用朗读手册评价学生朗读。2、学生背诵情况。六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1、识字的分类教学激发了学生的学习兴趣，同时有突破了难点，教给学生识字的方法，大大提高了学生的识字能力。2、朗读是这节课的重点，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中想象，以读带讲。朗读形式有：师生对读，自由读，指名读。3、通过引导，学生基本能感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。小动物上体育教学反思在上一节课的基础上改进课堂教学，小动物上体育一课从课文的整体入手。本课教学是第一课时，教学目标有两个：1、认读8个一类字和12个二类字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。激发学生喜爱小动物的思想感情。在本课教学中：以学生为中心，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，最大限度地创造让学生自主，独立活动的时间，让每个学生的天资，兴趣，爱好，专长都得到充分的发挥和发展。以学生为中心，就是要关注学生在课堂上的生活，与学生心理上沟通，形成轻松和谐的课堂气氛；设计课堂发言的内容由浅入深，创造人人都有发言的机会，人人都有话可说，要让课堂活动成为学生精神生活的有机组成部分，使课堂真正地充满生机，焕发活力。以学生为中心，就是要真正尊重学生，尊重学生的实质是尊重学生的个性。每个学生都是独特的，不可替代的，要尊重学生自己的感受和理解，并要鼓励学生以自己的方式看待问题。一、注重识字。在本课的教学中放弃了以往识字的方法，没有把生字一个个的单拿出来进行单独的识字教学。而是把阅读作为识字的重要载体，识字和阅读同步进行。把练习朗读和识记字音结合起来，把理解课文内容和理解词义结合起来。利用多种形式如（自己读、同组读、男生读、女声读等）的不同读的方法读，让学生掌握字音。激发学生兴趣，体现了低年级识字教学这一重点，提高了识字效率。二、重视朗读。在本节课中紧紧围绕“小动物为什么走不齐？”这个问题进行教学。以读代讲，在读中发现小动物走不齐的原因，体会动物们的心态，培养学生的朗读能力。整堂课上，让学生在读中自解、自悟，并利用课件，让学生在初读的基础上进一步理解“小动物走不齐”的原因。教师让学生全方位地读，设计了个人读、对比读、引读、齐读、小组读、分角色读，感悟后读等，另外，我还给孩子们创设了“我们就是那些小动物在上体育课”这一情景，让学生深入角色，体会、感知小动物的心态。在理解“小动物走不齐”是有不得以的原因的基础上，再朗读体会小动物们的心态，感悟他们的心态，培养了学生的理解能力。并通过“你能读出小动物的这种心情”这样的问题引发学生进一步高质量的读。三、注重教师角色定位，关注学习主体。老师用亲切、自然、和善、民主的教态和教风