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北师大版语文五年级下册 抓住冲突感受人物 关联情节深度阅读 修鞋姑娘教学设计 北京市海淀区万泉小学刘丹娜教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者刘丹娜北京市海淀区万泉小学基本信息课题修鞋姑娘学科语文学段 高年级组年级五年级教材出版社：北京师范大学出版社1.指导思想与理论依据叶圣陶在语文教学二十韵中说：“作者思有路，遵路识斯真。”同时，语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。建构主义理论指出：教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者主动地建构知识的意义。 本课教学将遵循作者的写作思路，遵循学生的认知规律，在细节品悟中培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，在学习和运用语言文字的过程中加深对文本的理解，引导学生从“知道”走向“知其道”，从“知其道”走向“明其法”，从“明其法”走向“赏其效”，实现学生、教师、编者、文本之间的和谐对话。2.教学背景分析教材分析：文章内容：修鞋姑娘是北师大版语文教材五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲修鞋姑娘为我修鞋，在我钱不够的情况下少收我三角钱的事，刻画了一位手艺精湛，待人真诚的姑娘。文章结构：本文采用倒叙的写法，造成悬念，突出了修鞋姑娘带给“我”心灵的震撼。开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，首尾呼应，使文章结构严谨。 学情分析：已有能力：五年级学生有良好的阅读习惯，能初步把握文章的主要内容，并基本掌握了联系上下文理解词句的学习方法，能简单描述自己印象最深的人物、细节，完整表达自己的感受。提升空间：就本课而言，本篇课文与学生生活有一定距离。结合前测分析，我们发现：从内容的角度，学生能从修鞋姑娘的言行中，初步感受她的美好心灵，但还不能够深刻体会人与人之间应该相互信任、真诚相待；从学法的角度，学生能够依据文本中的单个信息形成对人物的初步认知，但是不能将这些有价值的信息上下勾连、有效整合、由表及里、层层递进，形成对人物的立体化认知。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.聚焦情节，抓住冲突，读懂人物形象。2.关联画面，立足全局，把握人物形象。3.了解人物间冲突的形成，体会作者塑造人物的方法。 教学重点：聚焦情节，关联画面，体会作者塑造人物的方法。教学难点： 抓住人物间的冲突描写感受人物形象，关联两个情节，体会作者塑造人物的方法。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 回顾旧知引动自主探究复习回顾，整体感知抓住冲突，感悟形象运用冲突，修改习作布置作业，拓展延伸 聚焦情节 读懂人物形象 关联画面把握人物形象 一、复习回顾，整体感知。1.复习字词。 艰辛、坦然、嫣然一笑、怀疑、惭愧、无地自容2.词语分类。 第一行词语是描写修鞋姑娘的，第二行词语是描写“我”的心理活动的。3.回忆主内。根据词语的提示，说一说课文主要讲了一件什么事？小结：写事的文章，把握住主要情节就基本把握住了文章的主要内容。 4.回顾结构。课文采用倒叙的写法，先写寻找修鞋姑娘，然后写发生的事件。开头与结尾相呼应，中间主要写了“修鞋”和“谈价”两个情节。 5.明确目标。出示学习目标：聚焦情节，抓住冲突，读懂人物形象。关联画面，立足全局，把握人物形象。二、抓住冲突，感悟形象。（一）回顾旧知，引动自主探究。1.复习旧知。 回顾学过的迟到和成吉思汗和鹰两篇课文，唤起已知。2.引出新知。修鞋姑娘这篇课文中，作者是怎样运用冲突来塑造人物形象的？ （二）聚焦情节，读懂人物形象。1.聚焦“修鞋”。 我的要求修鞋姑娘的行为绱绱鞋（1）自主学习。自主学习，教师巡视指导。反馈表格，梳理人物冲突。结合内容，谈谈自己看法。（2）师生对读。（3）小组合作。讨论修鞋姑娘的内心活动，组长记录在学习单上。我的要求修鞋姑娘的行为姑娘的内心活动绱绱鞋 她会想： 小组学习，教师指导。小组反馈。（4）感受人物。你认为修鞋姑娘是一个怎样的人？ 2.聚焦“谈价”。 学生自读课文，思考：在“谈价”这一情节中，“我”和修鞋姑娘之间又产生了怎样的冲突？我的想法修鞋姑娘的要求3.学生交流。在这次冲突中，我因 而断定姑娘会漫天要价。修鞋姑娘因 而最终只收三角钱。此时，你又看到了一个怎样的修鞋姑娘？ （三）关联画面，把握人物形象。1.关联画面，你又看到了一个怎样的修鞋姑娘？ 2.读首尾段，感受作者对美好情感的呼唤。3.反观旧知，了解本文作者如何通过冲突塑造人物形象。三、运用“冲突”，修改习作。1.修改习作。2.学生交流。四、布置作业，拓展延伸。 1.全课总结。2.推荐阅读：短篇小说羚羊木雕。板书设计： 修鞋姑娘 多聚焦少 修 鞋谈 价多少关联我5.学习效果评价设计1、检测教学目标1的达成：自评： 课文主要写了_和_两个情节。2、检测教学目标2的达成：互评：文中的修鞋姑娘是一个_的人。3、检测教学目标3的达成：师评：作者通过_塑造了修鞋姑娘的形象。6.教学设计特色说明与教学反思1.整体把握，感受形象。结合词语回顾主要内容；抓住主要情节，整体把握全文，充分体现学段特点。2.抓住冲突，感悟形象。 通过两个情节中的冲突，感悟修鞋姑娘的形象。3.聚焦情节，关联画面。 聚焦主要情节，关联两个画面，了解作者刻画人物的方法。修鞋姑娘 王境华凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放主了吧？”我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。忽然间，我心里蒙上了一片阴影我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象中的那种人。我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“不，我相信你。”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。”“不，这只有三角钱啊！”我告诉她。“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“别的？我给了你什