四年级上《徐悲鸿励志学画》说课稿.doc

四年级上徐悲鸿励志学画说课稿文章来源教师范文吧四年级上册徐悲鸿励志学画说课稿一、说教材本课是一篇人物故事，讲述了徐悲鸿年轻时留学法国，刻苦学画，得到绘画大师达仰的器重，却因此遭到了外国学生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，励志学画，并以优异的成绩通过结业，油画轰动整个画界，用事实证实了中国人的才能，改变了外国人的无知和偏见，为祖国争光。课文的题目徐悲鸿励志学画就是文章的中心，全文8个自然段，紧紧围绕“励志学画”逐层展开叙述，叙事清楚，脉络分明，重点突出，中心明确。二、说目标基于课程改革和新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对我们四年级学生语文的特点，我确定了本篇课文的目标。知识和技能目标：学习本课生字及新词,帮助学生积累；能正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。情感和态度目标：读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。过程和方法目标：引导学生自主阅读，探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。其中第二个目标是本课的教学重点。完成这些教学目标，我打算安排三个课时。下面我来重点说说第二课时的教学流程。三、说流程词语复习，读题导入1、我先根据这篇课文字词教学目标准备了一些词语通过朗读，说说意思等形式检查学生上节课的学习情况。2、由课题直奔主题出示课题，学生朗读徐悲鸿励志学画，这里的“志”是指什么内容呢？这个问题还是具有挑战性的，学生能立即产生兴趣，形成学习课文的欲望。我认为这是好的开始。围绕问题，自主探究。学生自主阅读课文，划出有关语句。并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨，解决问题。共同探究，激发情怀。故事起因他为什么励志学画？通过朗读课文，合作探究，四年级学生能够找到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”这句话。我建议学生以徐悲鸿的语气朗读一下这句话，来感悟人物的活动。这句话表达出来的是强烈的爱国情怀，“必须”、“重新认识”和“真正的中国人”这几个词语，语感都很强烈，容易把握。读出感情来不是难事，但读懂了却不容易。这时我又抛出问题，徐悲鸿为什么要立下这样奇怪的呢？原来是他“被激怒”了，是一个外国学生的一句话激怒了他。故事经过他怎么励志学画的？这部分内容是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分内容时，我主要采用“品味语言、畅谈感受、诵读”的教学策略了解徐悲鸿励志学画的经过。首先结合课文插图指导学生学习“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”这是一句比喻句。徐悲鸿最擅长画马，从某种意义上说马成了其人格的象征，最能表达他的感情。不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前的马就是一匹励志的奔马，用在这里比喻当时的徐悲鸿是再恰当不过。接着我通过问题“是什么力量支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢？”再次体会人物为国争光的可贵品质和顽强毅力。在学生已经能够很好的理解了徐悲鸿生活清苦，却勤奋刻苦的绘画的前提下，我引导学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适，通过研读、交流，学生明白了“励志”的意思比“立志”更深一层，“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。对于课题的揣摩，不仅更深化了对词语的理解，也深化了对课文的理解，而且也提高了学生品味语言的能力，培养了学生的语感。故事结果他励志学画的结果怎样？课文的第7自然段从直接说明徐悲鸿励志学画的结果。而第8自然段间接说明徐悲鸿励志学画的结果。学生既是运用已有的知识肯定了徐悲鸿，又整理积累了语文知识。接着我抓住外国人向徐悲鸿道歉的有关描写“非常震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是有眼不识泰山”体会徐悲鸿的成功不仅仅是的成功，更是中国人的成功，并通过描写外国学生的不同表现的前后文对比朗读，体会徐悲鸿终于实现了自己的志愿。畅谈感受，升华情感面对着取得如此突出成就的画家，面对着这位为中国人争光的画