(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册登飞来峰 (5).doc

登飞来峰教学设计教学目标：1、知识与技能：了解飞来峰和王安石的相关资料，正确流利地朗读诗歌，并在熟读的基础上正确背诵古诗，能用自己的话疏通诗意。2、过程与方法：明确古诗学习的一般性目标，通过不同形式的朗读，让学生在浓厚兴趣的引导下熟悉诗歌内容，运用图文结合、抓关键字，熟读想象的方式准确理解诗句的含义，并联系诗歌创作背景和相关的时代资料引导学生挖掘诗歌中蕴含的人生哲理。3、情感态度与价值观：通过本首诗的学习，让学生体会到“只有站得高才能看得远”的人生哲理，并且体会到在人生的旅途上要树立远大的人生理想，并且不畏艰难为之奋斗。教学重点：朗读背诵古诗，理解诗句的含义，能够准确描述诗歌的情景，并且体会诗歌中蕴含的哲理。教学难点：结合作者的生平事迹领悟诗句中的深刻哲理，明白人应该在社会生活和思想修养方面站得高、看得远。一、导入： 同学们，喜欢学习古诗吗？说说自己喜欢的理由。 （学生自主发言，结合学生发言点评，使学生感悟古诗的魅力。） 大家一定也读了不少的古诗，我想考考大家，可以吗？ （出示多媒体资料，结合图画诵读古诗名篇名句：游园不值、饮湖上初晴后雨、望庐山瀑布，和学生一起进入诗的学习情境） 今天让我们一起走进一个神奇的地方，请看 （出示飞来峰图片，了解其特点） 在我国这样神奇美丽的山峰有五座，我们今天走进的是位于浙江的一座。（出示文字资料，指名阅读，结合图片了解诗中的飞来峰）二、作者简介宋代著名诗人王安石曾经登上了这座飞来峰，并写下了一首诗登飞来峰。（板书题目和作者）了解王安石吗？（学生自主交流知识积累，教师补充文字资料和王安石的画像，了解王安石生平和古诗创作背景）三、诵读理解古诗：1、 初读古诗：看一看有没有不认识的字？可以自己试着读一读吗？（学生自由朗读）2、明确目标：学习一首古诗，有一些目标是必须达到的，你知道吗？ （学生自主发言，明确熟读成诵、理解诗意、体会思想感情等目标）3、 诵读古诗：（1）自由朗读：自己读读古诗，觉得自己读得很好了就停下。（学生放声诵读）（2）朗读展示：读诗有几个不同的层次，正确流利是初级，抑扬顿挫是中级，入情入境是高级。你想挑战哪一级？ （结合学生的自主挑战，指导学生明确不同要级别的具体要求和实现方法。首先正确流利，要读清楚每个字，要求字正腔圆；其次抑扬顿挫要按照诗句的节奏韵律去朗读，了解七言绝句的节奏停顿，初步感悟意义停顿；最后的层次作为研读的目标，配以图片自主尝试体现情境，激发学生体会诗中深意，进而读出真正的意味。）（3）齐读汇报展示；4、理解诗意： （1）要明白古诗中描述了怎样的情景可以通过什么方法达到呢？（结合学生发言小结出：熟读多思、抓关键字、图文结合、参考资料等方法）：（2）开展自学：明确了目标，有了方法，那就开始行动吧！。（学生自学，教师巡视）你的理解是否准确全面呢？听听他人的意见，如果有不同，对比讨论一下，谁说的更准确。（学生同桌或者小组内交流）（3）组织汇报： 说说你们读懂了什么？（学生汇报初步解读的成果。教师点播关键字词的理解。）（“千寻”意为八千多尺， 运用了夸张的手法体现塔之高，指导学生读出那种高；补充关于“鸡鸣见日升”的传说，体现高之奇，尝试读出高之势；“不畏”与“只缘”的含义，读出其中的豁达感。）（4）情境诵读：创编王安石登飞来峰的情境，师生合作将诗句融入情境中背诵，配乐升华情感。（王安石从鄞县任满归来，途径飞来峰，与友人一起去游玩，来到山脚下，只见云雾缭绕，王安石不禁心生疑虑：山上有什么样的景色呢？一路拾级而上，来到山顶，抬头一看，只见“飞来峰上千寻塔”，还有神奇的传说“闻说鸡鸣见日升”。刚才的疑虑一扫而光，站在峰顶极目远眺，突发感想“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”）5、感悟思想：（1）诗中最能体现王安石登飞来峰心情的是那一句？“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”（2）其实，在王安石说出这句诗之前，他想起了唐代诗人李白的一句诗，（出示：总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。） 李白也是一个有才华的人，渴望有人赏识，而那个人就在长安，是皇帝，可是却总也看不见，所以特别愁苦，原因就是总为浮云能蔽日。在两位诗人的句子中都出现了“浮云”一词，看来别有深意啊！（指导学生了解“浮云”可指代“奸佞之臣”。）原来李白看不到希望的原因是（朝中有奸臣当政）现在，再来读读王安石的诗句，你明白他的心吗？可以和同学谈谈你的发现。（学生自主思考后，进行交流讨论，了解王安石的心声。）（3）组织交流：说说你读懂了什么？ （结合学生发言体会王安石不怕任何阻碍，只要自己有才华、志向高，就可以得到赏识，为国家效力。）正是因为有这样的胸襟、气魄，王安石一直努力，最后官至宰相，主张变法改革，让当时