把语文教学渗入生活中.doc

把语文教学渗入生活中什么样的语文教学最有效？众说纷纭中，“大语文教育观”得到了大多数人的认可。它的核心理念在于：语文教学不应局限于课堂这一狭小空间，而应以课堂教学为轴心，向各个领域开拓、延展，与学校生活、家庭生活、社会生活相结合，从而使孩子的语文素养得以全面提高。这个过程是缓慢的，但一旦坚持到了一定的时候，却又是见效最为明显的。人们常说“学理如筑塔，学文如聚沙”；于永正老师也说，“学语文就是熏锅屋”，正是说明了这个过程的不易。 反思自己多年来的语文实践，虽也走了一些弯路，但在“大语文”、“生活即语文”这一方面，还是颇有收获的。仔细想想，用一个“渗”字来概括较为恰当。“渗”，在字典中的解释是：液体慢慢地透入或漏出。我所理解的语文教学过程恰恰如此，一点一滴地、细细地、慢慢地渗入孩子的生活，从而在不知不觉中进入他们的心灵。这，需要耐心，更需要技巧。 一、潜移默化，让语文“渗透”孩子的生活环境 “语文学习的外延等于生活的外延”，而精心设计的生活环境可以使语文变得更为“鲜活”。众所周知，语文学习，除了通过教材安排的显性课程之外，还有对孩子的知识、情感、态度、价值观等方面发生潜移默化影响的“隐性课程”，即环境语文。校园的建筑、设施，教室的安排、布置，师生之间的人际交往等，无时无刻不在对孩子产生影响。 所以，教师应努力创设生动的语文学习环境，让教室的每一堵墙都会“说话”。可以专门在教室墙壁一角开辟“我的名言”一栏，将古今中外有利于孩子身心健康发展的名言贴上去，如“己所不欲，勿施于人”、“有志者事竞成，破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪尝胆,三千越甲可吞吴!”也可以是自创的，如“心中有了飞翔的愿望，你就绝不会满足于在地上爬。”每天一句，常常引用，不知不觉中，他们会进入孩子的语言，成为孩子生活的一部分，“语文”尽在其中了。 此外，还可以利用黑板报开辟“每周一辑”栏目，把本周要背诵的内容写上去，请老师稍作讲解后，每天抽空读几遍，背一背。所选择的内容要尽可能丰富多彩，以激发孩子的兴趣，但同时要具有一定的序列性，便于孩子循序渐进，“跳一跳，够得着”。低段时，我主要选择小学生必背古诗词、三字经弟子规节选，它们短小、押韵，琅琅上口，即便是那些暂时不愿读或不会读的孩子，听着别人读也学会了。而一旦“会”了，就像唱“同一首歌”一样，很容易激起他们的共鸣，其语文兴趣的激发尽在不言中。至于中高段，可以根据孩子的语文水平，适当选择一些名家名篇：传统经典中的论语、老子，稍长一点的唐诗宋词（如李白的将进酒、苏轼的水调歌头、张若虚的春江花月夜）、短小的古代散文（如周敦颐的爱莲说、刘禹锡的陋室铭）以及近代散文名篇，如冰心、朱自清、老舍等作家的文章这些作品文字简练，有着厚重的文化底蕴，是孩子们语文学习的最佳营养。试想，如果每个孩子都能读、能背其中的精华，还愁学不好语文、写不出美文吗？ 最重要的是，这种“渗透”每天只需花上十多分钟，把孩子们的零散时间利用上就够了。而日积月累，其效果却不可小觑啊！事实证明，我们的“语文”一旦与孩子的生活环境发生“交融”，就能产生无限的活力和生机。 二、享受阅读，让语文“渗入”孩子的日常生活 阅读，是孩子相伴终身的精神家园。朱永新老师也说，“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。的确，阅读教学是语文教学中的基本组成部分。不仅因为它在整个语文教学中所占的比重大，更在于它是识字积词、扩大知识面的重要途径，能有效地发展思维、激发孩子热爱祖国语言文字的感情，培养健康的审美情趣。而课外阅读能使语文变得更为“丰盈”。正所谓学习语文“三分靠课内、七分靠课外”，“得法于课内、得益于课外”。那么，如何有效地让阅读“渗入”孩子的生活，让孩子真正爱上阅读、享受阅读呢？ 首先要为孩子选择合适的读物。阅读的兴趣从何而来？除了教师和家长的引领，最重要的，还是文本本身所具有的吸引力，它能让孩子陶醉其中、欲罢不能，它能让孩子情不自禁地为之喜、为之忧，为之潸然泪下。同时，掩卷沉思时，它又能在我们的心中留下一些启迪、一些疑问。 在这一点上，除了我们传统的经典，如安徒生童话、中华传统故事以外，还是要提倡让孩子读“童书”，即写给儿童的小说。如小熊维尼表现生活的美好