语文人教版五年级下册一个特点鲜明的人

一个特点鲜明的人习作教学设计沧县薛官屯乡薛官屯学校 冯丽 一、教学设计理念新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现课程标准精神，主要表现在：1减少束缚，引导自由表达。把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。2诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。二、教材分析及习作要求本次习作是小学语文五年级下册第七单元习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个影响深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定难度。这次习作要求：1.写一个印象深刻的人，可以是身边熟悉的，也可以是偶然见到的陌生人。2.抓住人物的特点，运用描写手法，表现人物某一方面的特点。3.习作完成后，小组互评互改，让人物特点更突出。三、学情分析：本次习作安排是运用课文中一些写人的方法,写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点,对于写人,学生并不生疏,关键是人物特点要突出,这对于学生来说,有一定的难度,虽然学生习作前已学过课文,进行过随文练笔,但由于我校学生都是农村子女,几乎没有家庭辅导,生活阅历很浅,近一半的学生语言组织能力差,学生对人物特点内涵理解比较浅显,人物描写不够具体,不能根据内容和表达需要,根据人物的特点来选准恰当的方法进行细致描写,从而使人物形象不鲜明,因此,本次习作讲评课将通过”回顾课文片段“,”选择典型作文进行课堂评议“等策略,引导学生深入理解人物特点内涵,打开习作思路,让学生在自然而然的宽松和谐的氛围中自由表达,使学生获得成功的喜悦。四、教学目标知识目标：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。能力目标：读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当的外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。情感目标：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。五、教学重、难点：懂得通过选择合适的描写方法来刻画人物。六、教学过程：（一）单元主题引入1、这一单元的的主题是“作家笔下的人”，我们接触到了许多形象鲜明的人物。（机灵好胜、有心计 ）的小兵张嘎（爱财胜过生命）的严监生（ 泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势）的王熙凤（ 手艺高超）的刷子李 （傲慢无礼、见钱眼开 ）的托德（唯利是图 、世故圆滑、巧舌如簧） 的老板2、关于描写性格特点的词语 聪明 勤奋 勇敢 坚强 美丽 温柔 严于律已 宽宏大量 足智多谋 大公无私 表里如一 好学上进 知难而上 赤胆忠心 心灵手巧 心直口快 文质彬彬（二）明确习作要求这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）写什么？一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。怎样写？运用写人的方法，写出人物某一方面的特点：抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等进行细致的描写（三）总体构思你准备写谁，你想表现人物什么特点，准备写什么典型事例（四）指导写法引导学生回忆：本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的？请以自己感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致的描写。其他同学边听边思考：人物有什么特点？要突出这一特点可运用那些写人的方法。1、明确写人的描写方法要根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写。2、为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。（外貌、语言、神态、心理、动作）七、典型讲评，修改作文选择典型的作文进行课堂评议。1、刘文浩同学的我家的“管事婆”2、陈玉轩同学的我的妈妈3、张宇涵同学的我的妈妈评议应该以学生为主体，分小组让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？八、总结通过这节课的学习，我们知道，写人物要抓住人物某一的特点，选择合适的描写方法来进行细致描写，根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点，恰当地选择外貌、语言、神态、心理、动作等描写方法来刻