试谈地理教学过程中知识教学的改进.doc

试谈地理教学过程中知识教学的改进龙永忠 湛江师院附属中学（524048）关键词：地理教学 课堂教学 知识教学地理教学过程是在在教师和学生所组成的统一整体中，教师的教和学生的学的双向运行过程。地理教学过程是地理知识教学过程、能力培养过程、品德教育过程、审美教育过程、体育过程和劳动技术教育过程有机结合而成的复杂系统。而地理知识教学过程是地理教学过程中最基础、最根本、最重要的部分。所以，改进地理教学过程中的知识教学对于地理教学适应新时期教学改革、推进地理素质教育、改进地理知识本身的教学、探索地理教学新方法都有着极其重要的意义。改进地理教学过程中的知识教学，首先必须改进教师课堂教学中的教学方法。如何改进教师的教学方法呢？首先，观念是行动的先导。以新的教育观念武装广大中学地理教师，使广大地理教师的教育思想随着时代的进步、教育理论和实践的发展而不断进步。这是改进地理教学的关键。其次，教师必须积极地把各种先进的教学模式引进课堂教学中。改变以往以教师为主的旧教学模式，引进生本教育理念、探究性教学模式、启发式教学模式等。执行中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，实施素质教育。认真贯彻湛江市教委提出的课堂教学“八字”要求-“精讲、善导、激趣、引思”。改进地理教学过程中的知识教学，其次要改进学生获取知识的策略和方法。获取知识的策略和方法是地理教学过程中教学两项重要转化的基础。一是从学会地理知识本身到学会获取地理知识的转化；二是学习地理知识到学习一般知识的转化。地理知识的广泛性有有利于学生在地理知识学习过程中学会获取一般知识的方法。1、循序渐进法：区域地理和系统地理都有一套学习方法。无论是区域地理教学，还是系统地理教学，教师都要加强前面单元的指导，而教给学生学习的方法。对后面的单元，教师则要适当放手，多提供一些教学媒体，让学生运用学习方法，逐步加大学习的自主性。例如，区域地理教学，主要是使用区域分析法和区际比较法。在区域地理前面单元的教学中，要让学生了解区域分析是一种综合分析，知道先分析后综合的程序，知道分析的目的是揭示要素的种类和要素之间的联系，知道综合是将要素联合起来得出区域特征，知道区域地理要素有自然地理要素和人文地理要素两大类，自然要素与人文要素之间都存在着客观的联系。让学生了解区际比较是一种综合比较，知道比较的类型、比较对象的选择、同类要素对比方法等。在后面的单元，可以让学生灵活运用综合分析或比较分析的方法，自己概括区域特征。2、理论联系实际法：理论联系实际在地理学科中显得特别突出，这是由于地理学科具有具体性、现实性。在地理教学过程中，应突破知识本位的教学模式。在同一项地理原理中，可以用不同的案例来说明。先是由教师作出示范，后由学生自己收集案例，尤其是乡土地理案例，对于学生具有亲切感和真实感。这种学习方法可以实现从具体到抽象或从抽象到具体的转化。例如，对系统地理的学习，可以采用原理加案例的教学方法。某教师在讲授影响工业布局的因素时，先让学生找出本地区的主要工业区，如甘蔗榨糖厂、水产品加工厂、菠萝罐头厂等。然后，通过提问这些厂能不能建在消费市场？为什么这些厂多分布在我们雷州半岛？让学生自己分析得出：产品加工后失重大的工业、原材料不适合远距离运输的工业等应布局在原料产地。在教学初期可以教会学生如何通过案例分析来说明原理，后期让学生用原理来解决案例中的问题。3、图文综合法：地图是地理学的第二语言，除了地图外，地理教学中还广泛应用各种示意性图像和各种相片、图片。图形的应用在地理教学中几乎应有尽有。所以在地理教学中图文结合的教学法是非常突出的，图像教学是必不可少的。将图像中的知识概括成为文字，或者将文字内容形象化为图像，或者将用文字描述冗长而不达意或不理解的内容用简明的图示来表述，能达到事半功倍的效果。地理教学中的各种规律可以用模式图来表示，地理知识点之间的各种关系和联系可以用联系图来表示。如，郊区农业的变化趋势可用下图表示：时间产量 蔬菜粮食 用文字和图像交替表述知识，是地理教师运用这种方法的示范，但不能停留在教师的演示上，要逐步让学生学会这种方法，自己设计出简明有效的图像和简要而富有地理性的文字来。改进地理教学过程中的知识教学，第三必须使学生学会构建和使用知识结构。构建知识结构是深化对知识的理解，揭示知识点之间的相互关系，有机联系记忆知识和迁移运用知识的知识整理方式。地理知识比较庞杂，且具有综合性，构建地理知识结构是地理教学必不可少的方式。学生只有在地理教学中学会了知识结构的构建和使用，才能更有效的掌握和应用地理知识。还可以迁移其他学科的学习中去。学生要学会构建知识结构。首先，要准确把握知识点之间的关系。知识结构的构建，关键在于把握知识点之间的关系。地理知识点之间的关系错综复杂，主要有相互联系和相互作用两种。构建结构图时，必需先找出知识点之间的关系是相互作用，还是相互联系。然后，判断出孰因孰果或不同层次知识点之间的从属关系？其次，选择构建知识结构的方式。知识结构的类型主要有特