另辟跷径巧学分数——听朱国荣《分数的初步认识》一课有感.docx

GanwumingShi感悟名师何帅娜听朱国荣分数的初步认识一课有感在 一 次 课 堂 观 摩 研 讨 会的课前交流】上进行教学的，从整数到分 数上，我非常有幸聆听了特级教师：同学们，我们先来互相是数概念的一次扩展，无论 在师朱国荣的分数的初步认识认识一下。我姓朱，你们可以叫意义上还是在读写法上，分 数一课。朱老师的课，平实之中尽我“朱老师”。今天，朱老师要给和整数都有很大的差别，学 生显新奇，大气之中折射实效，他大家上一堂数学课，你们高兴初学分数会感到困难。朱老师将新课标的理念物化为行动，吗？老师也想认识一下你们，你在课前谈话的过程中，让学 生成为真正的课堂实践者。们班一共有多少人啊？了解到分数与整数的不同外，一般特级教师的课，听过生：38 人。还 了 解 到 大 部 分 的 学 生 对 分就罢，学一些理念，以及对课堂师：男孩子几人？数知识不太清楚这一现状，为最新的解读和走势分析。但是生：18 人。自 己 下 一 步 展 开 课 堂 教 学 和听了朱老师的课和讲座后，让师：女孩子呢？学生的探究学习奠定了基础，我顿时对分数的整个系统教学生：20 人。今天有 1 人生病这 个 谈 话 交 流 可 谓 恰 到 好有了新的体会和理解，觉得他没来，女生就 19 人了。处。】说得很有道理，要像教自然数师：看来今天参加上课的二、实践探究，另辟蹊径那样教分数，先量后率，后续再一共有 37 人了。教学中，老师都会不断地认识分数表示部分与整体师 ：38、18、20、19、1、37，这引导学生从一个知识点的学习的关系。虽然朱老师不建议老些都是我们已经学过的数，叫转向到另一个知识点的探究 ，师们轻易尝试这样的教学，但作“整数”。今天，我们将一起学不断地进行量化最后达到质的是我想教学就需要这样第一个习“分数”。你们知道什么是“分飞跃。吃螃蟹的人，不是你就是我，为数”吗？分数的初步认识一课的这种另辟蹊径巧学“分数”鼓掌生：不能进行平均分的数。教学，一般的老师都是采用“先吧。生：我还不知道。率后量”的教学，先教学分数表一、课前交流，直奔主题生：它的写法很特别。示部分与整体之间的关系，再听许 多 特 级 教 师 上 课 ，会师 ：老 师 发现 有 的 同 学 对教学用分数表示数量。而朱国发 现 他 们 都 有 一 个 共 同 的 特分数有了一定的了解。不过，还荣老师却像教自然数那样教分点：能抓住上课前的几分钟，和不知道的同学，不要着急，学习数，先量后率。学生们进行短暂的交流或做一了今天这节课后你们就会认识【分数的初步认识 一课些小游戏，在拉近彼此之间距它了，让我们开始上课好吗？的新授部分 1】离的同时，也为展开的课堂教【感 悟 ：分 数 的 初 步 认师：把 8 个月饼平均分给 4学内容做好铺垫。【分数的初步认识 一课识这节课是学生第一次接触到分数，是在整数认识的基础人，每人分得多少？生：每人 2 个。53感悟名师 GanwumingShi师：把 9 个月饼平均分给 4 人，每人分得多少？老师试图改变现行教材关于分 数认识的教学顺序，按照认识师：那 1 个呢？4生：2 个多一点。自 然 数 的 逻 辑 顺 序 去 认 识 分生 ：它 比 13个 小 ，比 1 个5师：怎么分的？生：8 个月饼先平均分成 4份，每人 2 个。接下去再把剩下的一个也平均分给 4 个人。数，即先认识表示数量的分数，再认识表示部分与整体之间关 系的分数。在初步认识时，朱老 师重点教学生认识表示数量的大。师：找一个比 1 个大的？3生：1 个，1 个。师：这一个也平均分给 4分数，当单位“1”拓展到一个整2 1个人？你准备怎么分？谁愿意上 来试一试？生：师：这样折对吗？为什么体时再重点认识表示关系的分 数。本节课就是围绕教学表示 数量的分数，这就是像教自然 数那样教分数。】三、拓展延伸，渐入佳境师：其实 1 个就是 1 个。那1你还能找一个比 1 小的吗？5生：1 ，1 ，1 ，1 6789？呀这样折可以吗？为什么分数“ 14”的教学非常成师：它们之间有什么规律 吗？不可以？师：对呀，我们要把这 1 个功，为后面的教学做好了强有力的保障。生：分得份数越多，这个数 就越小。月饼也再平均分成 4 份，这样才公平。那一个人到底吃了多高效精彩的课堂，并不需要过多的装饰，而是靠教师自小结：像 1 ，123，1 这6少呢？谁愿意来指一指？ 师：这 1 份可以吗？这份身的素养与内涵，不断地学习 与努力，经常地反思与总结。精样的数，都是分数。（板书：课题）呢？好，我们就选其中的一份吧！彩往往来自于师生之间精彩的互动，来自那些看似无痕迹却师：12，这个横线表示平均老 师 就 把 这一 份 剪 下 来 。 其实，每个人吃了（板书）每人 2 个（ 1 个）4师：你能用一个数来表示 它吗？上来写一写。有智慧的数学思考。【分数的初步认识 一课 的新授部分 2】师：那把 1 个月饼平均分给 3 个人，每人分（ 1 ）个月饼。3把 1 个月饼平均分给 5 人呢？生：每人分（ 1 ）个月饼。5分。在数学上，把它叫做分数线；平均分成 2 份，就叫分母；取其中的 1 份，就叫做分子。（板书）师：你们都学会了吗？【感悟：朱老师在教学中打 破传统的教学惯性，大胆而科 学地对教材重新组织，提供了 较为开放的学习材料，知识真生：4 ，1 ，四分之一 。师 ： 1个 月 饼 和 1 个 月正在学生自己实践、合作、思考1435中获得。学生是“学习的主人”师：哪个是正确的呢？师：先写，表示平均 分，再写下面的 4，表示平均分饼，你们是怎么得到的呢？同桌之前选一个说一说。也体现得淋漓尽致。】 四、以学为本，力求发展 学 生 在 朱老 师 的 引 领 下 ，成 4 份，最后写上面的 1，表示师：13个，14个，15个，哪很好地理解了“ 1”“ 1”等 几其中的 1 份，这就是 1 个。个最大，哪个最小呢？说说理4 5544师：什么是 1 个呢？和同桌4说一说。【感悟：本 课 教学 ，朱 国 荣由。生 ：13最小。个 分 得 最 多 ，1 个5分之一个所表示的含义，也很好地在它们之间进行的大小比 较。课是不是就这样结束了呢？ 不是的，朱老师在后面的练习 设计中，巧妙地解决了表示数GanwumingShi感悟名师量的几分之几这些内容，课堂线段，给它注上 0 起点和 1 米。上 很 好 地 激 发 了 学 生 强 烈 的 “征服欲望”，“迫使”学生“埋头 苦干”、“想方设法”，促使学生 在数学课上不断地进行思维的谁愿意上来摆一摆 1 米的4位置？师：你是怎么想的？训练和提升。【分数的初步认识 一课 的练习部分】练习一：想一想，填一填1 块蛋糕师：分完蛋糕，接着我们来 分橙汁。考一考你们的眼力。你 能用分数来表示吗？师：你想到了哪个分数？和 同桌先说一说。师：你们发现越来越难估 了，给你们一个工具，现在可以生：先把 1 米平均分成 2份，再平均分就能得到 4 份了，每一份都是 1 米。4师：是吗？我们来指一指 1 。4师：谁愿意上来摆一摆 18米在什么位置？师：其实从 0 起点出发，第了吗？一段表示 18米，第二段表示 28（ ）块（ ）块（ ）块 师：这是 1 块蛋糕，你能用1 个分数表示阴影部分的蛋糕 吗？米，第 8 段呢？生：8 米。8师：8 米就等于 1 米。8生：第一个 12第三个 1 。4，第二个 1 ，3师：谁来说？生：1 杯。2师：同意吗？你是怎么想【感悟：就像朱国荣老师自己说的那样，课堂不应该是“垂 直”的一条线，否则学生爬不上 去，但也不能太平坦，否则就失师：还有不一样的吗？生：第三个 3 。4师：1 在哪里？指一指。4生：空白部分。师：你们同意吗？那 3 块是4什么意思呢？生：把一个蛋糕平均分成 4份，其中的 3 份，就是 3 块蛋4糕。的？生：一杯橙汁平均分成 2份，其中的 1 份就是 1 杯。2师：那第二杯呢？第三杯？ 练习三：想一想，比一比 师：聪聪和明明都有一根 1米长的绳子。谁 剪 下的 绳 子 长 一 些 ，为 什么？去了挑战性。纵观我们现在的课 堂大都“平坦有余，挑战不足”。 如何让教学具有挑战性呢？这恐 怕还需要老师们不断地进行钻 研。改变教师问、学生答的单一 教学方式，变封闭为开放；改变 教学设计，激起学生强烈的学习 欲望，让学生不断地自我探究， 反思和总结，变授人以“鱼”为授 人以“渔”。通过多个