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文档简介

马说教学设计方案 水冶镇洹滨中学 曹艳芬课题名称马说科 目语文年级八年级（1）班教学时间1课时（45分钟）学习者分析学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过爱莲说，大体了解了“说”这种文体，但还需进一步熟练、巩固加深。教学目标一、情感态度与价值观1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。 二、过程与方法1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。三、知识与技能1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。教学重点、难点1.朗读课文，背诵课文；体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。2.理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。教学资源（1） 多媒体课件；（2） 上课环境为多媒体大屏幕环境。 马说教学活动过程描述教学活动11. 导入新课（1）相马故事导入。教学活动22.朗读课文，整体把握文意 （1) 初读课文，明确字音、语气、节奏。（幻6）（2)自读课文，利用注释或工具书，初译课文 ，学习字词。（幻8-12）教学活动33. 作者及背景、整体把握课文（幻13、14）教学活动44.再读课文，合作探讨（幻15）（1）指读第一段，研讨回答-问“世有伯乐，然后有千里马”。“伯乐不常有” ；“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”。（2）指读第二段，研讨回答-问“食不饱，力不足，才美不外见”，这也是千里马被埋没的直接原因。用反问句，表达强烈的感情；表现出作者对食马者愤怒谴责，对千里马的痛惜之情。进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因。（3）指读第三段，研讨回答-问食马者；连用三个“不”构成排比句式，把食马者愚妄无知表现出来。面对千里马说没有千里马，表现出食马者平庸浅薄、愚妄无知的嘴脸；既有痛切之感也有嘲讽之意。点名中心“其真不知马也”，即千里马被埋没的根本原因。（4）归纳全文思考a一个不知马，一个知马；“其真不知马也”。b能识别人才赏识人才任用人才的人，人才，不能识别人才赏识人才任用人才的封建统治者；不能识别人才，对人才不尊之以高爵，不养之于厚禄，不任之于重权。5.巩固小结A寓意情感（幻16）。b理清结构（幻17-20）教学活动56.背诵全文（幻21-22）7.拓展延伸(幻23)下去思考：你怎样做21世纪的千里马？8. 结束全文（幻24）流程图：课堂教学过程结构流程图1、齐读学习目标。2、学生介绍作者3、解读课题，说是一种文体1.由伯乐相马故事导入：2.板书课题 马说3出示学习目标课件1.。2、3、4、5、55、55开 始通读课文，听读课文，学生相互纠正字音，朗读全文 课件5、6、7、8、9课件22、23、24、25、26升华情感
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