用爱心播种用智慧耕耘2.doc

师德演讲稿用爱心播种 用智慧耕耘琚湾镇蔡阳中心小学 彭厚云我常听人说，人的一生中能遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为我在学生时代就遇到了许多好老师。老师对我的关心和抚爱使我童年时代就萌生了一个强烈的愿望：长大后做一个像我的老师那样的好老师，让我的学生也能像我一样幸福。1998年我终于圆了教师梦,走上三尺讲台，实现了梦寐以求的愿望。工作中，从星期一到星期五，从清晨到深夜，我坚持比学生要起得早，比学生睡得晚。繁重的工作虽然很累，但是我感到很充实。因为我认识到：教师，对家长，我们代表着学校，肩上扛着责任；对学生，我们代表着家长，双手履行义务；我们不可能干出惊天动地的业绩，但我可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的奉献。用爱心播种孔子说：“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。”怎样才能让学生成为乐知者？惟有老师的爱！教师对学生无微不至的爱，能让学生“亲其师而信其道”，进而成为乐知者。作为一名老师，应像父母一样去关心爱护班上的每一位学生，只有这样才能赢得学生了信任，才能让学生在关爱中寻求前进的力量，在关爱中汲取精神的营养，在关爱中茁壮成长。我曾经接过这样一个班级，由于这个班上的任课老师换得过于频繁，学生情绪不稳定，导致班级学风不浓，班风不正，疯狂打闹、逃学、偷摸等恶劣现象不断出现，学生纪律差，学习更差。几位老师也对我说过：教这个班，老师首先要有威信，否则班上会像养蜂场一样一团糟。那么这威信怎样树立呢？我认为：不是靠训斥，不是靠打骂，更不是靠体罚，而是靠爱心。有时在气恼的时候也想好好处分几个学生，给他们一个下马威。但冷静下来想一想，学生毕竟年龄小，自控能力差，对这些“调皮生”除了严厉外，更重要的是要把爱奉献给他们，以诚心换取学生的信任。课堂提问，我总是善于启发、诱导，激励他们大胆地、积极发言。课外活动课，鼓励他们发挥自己的特长，积极参与。班上有个叫汪越的同学非常活跃，上课老爱说话，不遵守纪律。于是，在一次班上自演课本剧“精彩极了”和“糟糕透了”时，我鼓励他主动扮演小巴迪，他表现的很投入也很成功，受到了老师和同学们的表扬，从而感受到了集体的温暖、老师的关心爱护。学生在这样一种平等、和谐、友爱的气氛中逐渐有了进步。做一个好老师，不仅要教好书育好人，更重要的还要善于用智慧去发现学生细小的变化。我经常中午在班批改作业，好几次发现学困生刘彬同学经常迟到。经过了解才知道，她母亲生病花去家中所有积蓄，靠父亲做小买卖养活一家人，生活十分拮据，而她每天还要为家人做饭、洗碗，几次和她谈心，她都眼中含着泪水对我说：“老师，我不想上学了”。我知道这些情况后，不但安慰她，开导她，鼓励她，还给她买了一些学习用具，生病陪伴她，为她垫付医药费几周后，刘彬的父亲来到学校找到我，谢了又谢，握着我的手感动地说：“如果不是老师，我的孩子现在很可能不再读书了！”以后我又几次主动找刘彬谈心，鼓励她要把成绩赶上来。刘彬的成绩上升很快，还经常做好人好事，受到同学们的好评。从这些学生身上，我感觉到教育学生，要用正确的爱去浇灌，去呵护，去培养。只有爱的付出，才有爱的收获。我们教育工作者应以满腔的热情，将满腔的爱付诸每一位学生，让学生在爱的哺育下茁壮成长。用智慧耕耘刚参加工作时，我信奉的是“严师出高徒。”但很快我就发现这是一种不良的教育方式。在接五年级的时候，我严厉训斥了一位同学们都怀疑他损坏了集体桌椅的洋洋同学，但事后反思，我在处理“洋洋”事件时，高高在上，措辞严厉，我知道自己伤害了他的自尊心，失去了他对我的信任。作为老师，我应该认真的了解事情的起因，而不能盲目训斥学生。于是，我决定改变自己的教育方式，努力重建师生之间的相互信任。我修好了桌椅，利用晨会时间，在全班学生面前把我对这件事的处理作了小结，承认自己错怪了洋洋同学。洋洋当时一脸惊讶，但什么也没说。以后的学习和活动中，我经常给洋洋一些表现的机会。每当他有了好的表现，我都会给他肯定的评价或是在同学们面前表扬他。渐渐地，我感到他的眼神中流露出对我的信任，慢慢地，他不闯祸了，有礼貌了。他的笑脸让我对过去自己的莽撞地处理学生问题而惭愧，也为找回了学生的信任而感到欣慰。有了学生的信任，就有了工作的动力、学生的信任，激励着我去做一位好老师。以后，在课堂上，我以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的距离，用真爱赢得学生的信任，从而创造出一种宽松和谐、相互尊重的的教学氛围。课间或放学后，我经常和学生一起谈心，分享学生的快乐，感受学生的痛苦，理解学生的烦恼，解决学生的问题。班级中没了纷争，没了打架。我不仅积累了许多新的教育经验，而且快乐地和学生共同成长。自从我尝试着用这种方式去处理班里“冒”出来的棘手问题后，我蓦然发现自己变了，变得好像充满智慧和富有技巧。学生小伟从不爱惜书本，书本整个是“脏乱差”，怎么办呢？我看到自己的教学用书平平整整，有了主意。我和他商量，我俩换书用，期末再换回来，看谁保存得好。他笑了，冲我点点头，后来的日子里，我不经意的发现，他手里的那本书确实保存完好，从没像现在这么好过，我能想像得到，当我们交换书本时，他骄傲的神色，灿烂的笑容。我准备把那本书赠送给他，还要在上面签名，并和他相约，下学期还换书。有一天，我一进班就检查作业，让没能完成的学生站起来。学生小锐慢悠悠站起来。“拿来我看。”“忘在家里了。”“做没做？”“还有一点没做。”这是起初我和他的对话模式，后来渐渐变了，从我努力说服自己喜欢他之后，我努力帮助他在心灵家园里培植着尊严和信心，要他在乎我的表扬和批评。课堂答问小手如林，我也将期盼的目光匀给他一些，巡视经过他的桌子，俯身拿起他的作业，对他的些许进步表示赞许。小锐的作业按时完成了，我为他鼓励：“要是你能够保持到下周五，我给你一个奖励。”他做到了，在我的办公桌上拿回了我给他的奖品两个笔记本。他满脸笑容，幸福得快要支撑不住了。可以想像，他或许会把本子拿出来炫耀；或许独自爱抚；或许把本子带回家，骄傲地摆在父母面前他还会在扉页上看到我写的赠言，一本是“赠给：爱学习的好孩子。”另一本上是：“赠给：守纪律的好孩子。”我把笔记本和期待一起送出去。于是，我收获的是许多工作日记和一个孩子按时