《荷塘旧事》教学设计.doc

荷塘旧事教学设计 户县孙姑村小学 杨建颖教材分析：荷塘旧事是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 根据教学目标，我想把本篇文章分为两课时，五个环节进行授课。第一课时为“初读感知品读赏析仿写练习”三个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题，并结合课题进行写景的习作片段训练。第二课时为“研读探讨拓展迁移”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，积累文中的好词佳句。 2、品味文中优美的词语及修辞手法，感受大自然和谐的美。 3、理解景物描写及其作用，培养写作能力。教学重点：品味文中优美的词语及修辞手法。教学难点：理解景物描写及其作用，培养写作能力。教具准备：投影 课件教学过程一、创设情境，导入新课 1、播放课件，欣赏荷塘美景。 2、说说观看的感受。 3、导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美。让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难忘的往事。 出示课题：荷塘旧事。（齐读课题） 4、简介作者：朱自清（现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文文笔清丽，极富有真情实感，主要作品有雪朝、踪迹、背影、春、欧游杂记等。）二、检查预习，整体感知1、解决字词障碍课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）2说说课文主要写了什么内容？ 【板书：美景 旧事】哪几个自然段写了荷塘美景？（2-4）三、再读课文，品读赏析1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。2、默读24自然段，你从哪些词句感受到荷塘的“美” 勾画出相关的句子，批注。交流探究：（引导学生通过朗读，感悟荷塘美景，并找出第3、4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？让学生体会运用比喻及抓住颜色来表现出荷塘的美的写法）3同一地点，早晚景色各不相同，谁喜欢月色下的荷塘？谁喜欢白天阳光下的荷塘，选择你喜欢的一段有感情地读一读。4生有感情练习朗读。指名分段合作读，男女生分段读(配乐).四、归纳写法、仿写练习1、作者为什么能把荷塘写得这么美？（出示“我的视角”中冬冬的话）2、文中的比喻句描写了荷塘景色的美好，赞美了大自然和谐的美。世界上的景物是丰富多彩、奇妙无穷的，如（课件）：亭台湖水相映成趣、公园里的花红柳绿、小桥流水等，哪一样都值得我们去讴歌、去赞美，让我们拿起手中的笔，也来描写大自然中令你心驰神往的一处美景吧。五、写景抓住特点: 描写景物形状颜色 动态还有静态 用上适当的修辞手法 还要注意交待写的是什么季节,什么时间,景色.六、学习“旧事”部分1、整体感知师: 如果你生活在这么美丽的荷塘边一定会去荷塘干什么?(生答) 是啊! 尽情戏水是小朋友的最爱,作者小时候也不例外,说一说在旧事部分作者写了荷塘中戏水的哪几件事?（ 1.自由玩水 2.狗刨比赛3.溺水得救 4.打水仗）2、生自由选择一件旧事研读。课件出示学法：1、读：自由读文旧事部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。4、说：你对哪件事更感兴趣？为什么？可以说给你的同学听。3、全班交流4、朗读练习作业设计 1、仿照本文的写法，写一处景物。 2、拓展阅读，课外阅读朱自清先生的荷塘月色。板书设计： 荷塘旧事美景 旧事 如繁星闪烁 恰似晶莹的新月 像跳舞的少女 教后反思： 在第一课时的教学中, 我首先让学生感知全文，完成词语积累，掌握文章的主要内容和突破教学中的重点问题，并结合课题进行写景的习作片段训练。在教学中，我着重引导学生通过比较朗读,感受比喻的好处。课文的景物描写中多处运用比喻手法，使句子更为形象生动,我引导学生把比喻的句子删去后再读,比较前后的感觉,真正感受到比喻的魅力。通过品词析句，有效引导学生感受荷塘如诗如画的美。作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法，为仿写提供了范例。有了充分的备课作为基础,在课堂上,我把教学的重点放在学生身上,让他们充分地与文本对话, 在美读、欣赏中引导学生探讨把荷塘写美的方法,进而让学生明白在景物描写时用上比喻的修辞手法、,颜色的词语能让描写更生动,更优美,给人一种身临其境的效果。整节课学生学得轻松,愉悦,在短短的十几分钟内，多数学生完成了景物描写片段，并能恰当地使用比喻的修辞手法，得到了听课老师的赞赏，教学目的基本达到。 整节课我感觉有待改进的地方还很多,如课堂语言还不够精炼,品读感悟的环节过于繁琐，设计时更要多考虑学生实际情况设计一个最优的教案,在上课时自己要按情况及时调整,力争在课堂上多角度,多方面提高学生的语文能力。 荷塘旧事说课稿 今天我说课的题目是荷塘旧事。我打算从以下几方面说起：说教材；说学情，说教学目标；说教学重难点，说教法学法；说教学过程；说教学板书；说作业布置。 首先，说教材。荷塘旧事是小学语文北师大版第11 册第5单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用 二，说学情。 1、在日常生活和小学语文学科学习中，学生对荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。这样，可引导一些体验过农村生活的同学创设情境，充分运用这些经验，使学生在探究学习中对 课文有更深刻的理解。 2、根据班级约定俗成的一些常用学习方法：读，找（段落，句子，词语），议，说，联，演，写，问。在合适的情境中让学生选择自己力所能及的学习方式。形成了同桌学习，小组讨论，全班交流等不同的学习形式。 3、由于各种原因或基础薄略等，有些同学理解课文比较困难，在教学环节中注意在知识上为他们搭桥铺路，在心理上为他们创造增加自信的机会。对于其他学生，要注意引导他们展开思维，发展个性，使各类学生通过本次探究课活动，都能有所收获、提高和发展。 三、说教学目标 （一）知识与技能目标： 1、字词积累；认识7个生字，会写11个字；品味文中优美的词句及修辞手法；2、景物描写的方法和作用。3、多角度培养和渗透学生的听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。 （二）情感目标： 感受乡村景色之美，生活之美，体会那里人们的心灵美，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。感知自然美和人性美的和谐统一。 （三）情感态度价值观目标：培养学生纯朴善良的美好品质。 四、说教学重难点：教学重点：赏析荷塘美景和探究作者“溺水被救”部分，体会乡村荷塘景色之美，小伙伴淳朴善良的心灵美。教学难点：理解小伙伴们的性格特点，并领悟文章的主题。五、说教学方法 1、教法：根据学生和教材的情况，我不断总结尽量努力实现教学方法的最优化，在遵循启发性、理论联系实际和因材施教等原则理论的指导下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力，让学习困难的孩子能在集体学习中得到照顾和鼓励，让优秀的能干的孩子在集体学习中能锻炼组织协调等更高一层面的能力。 2、学法。借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。六、说教学过程。（多媒体课件与课本结合使用） 1、首先创设情境，激趣导入。通过师生共读回味荷塘的美景（课文第2、3，4自然段）导如入到荷塘趣事的版块。扣住本文的文眼“怀念”，提出探究的主要问题“在这美丽的荷塘中有哪些事情让作者深深怀念？（读和批注感受）” 2合作探究“狗刨比赛”部分。这一版块主要采用四人小组汇报学习的方法。（老师主导学生在多层次的读书中体会感情，在联系生活实际中体会和想象狗刨比赛的乐趣。并在乐趣中回归到语文课堂的读本位。）抓住关键词“黑泥鳅”，“钻来钻去”快乐活泼。”等进行分析。 3合作探究“打水仗”部分。这一版块主要采用同桌学习的方法。让学生在自渎自悟和同桌探讨中体会打水仗的轻松和快乐。关键语句“急速的水线”侧面写出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的亲密憨厚和淳朴。 4合作探究“溺水被救版块”，这是本课时的重点探讨部分，采用全班共同探讨的方法。这部分要和孩子们一起去抓住关键的语句进行深入分析，体会小伙伴们的性格。 A、“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。” 孩子们能找到这句话，也能谈出自己对小伙伴们的看法，比如说觉得小伙伴们“团结，淳朴，勇敢，关爱，聪明。”只要言之有理都可以。引导孩子们带着体会去读书。象铁链一样牢固的小伙伴们的手，让作者远离了危险和恐惧，是他生命的保障。 B、“围着我哈哈大笑”这是一种怎样的笑，孩子们可能会出现一种争议，是“嘲笑”（批评的笑：是笑作者的骄傲）“善意的笑”“安慰的笑”“轻松的笑”甚至有同学可能说这是“没有什么目的笑”，老师可以简单小结“是一种善意的嘲笑，轻松的笑，嘲笑作者的狼狈样子，也是一种为救出小伙伴而轻松的笑”（预设有孩子可能会说是“懂事的笑”因为他们是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起来 C引导读作者溺水时的痛苦回忆，作者得救后的心情，在回忆中引申到对小