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女娲补天教学反思 汪晓婷女娲补天是篇神话故事，学生对故事内容很感兴趣，但是要体会女娲的善良、勇敢，故事的神奇还是有一定难度。这节课的重点是引导学生了解女娲补天的过程，也就是课文的三、四自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生抓住重点词句，加上合理的想象，体会女娲补天的艰辛，从而感受女娲不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。同时进行语言文字的训练。在教学中，我主要做到了以下几点：1巧用课题，串起整体。课堂开始，我直接问学生“你认为课题的中心词是哪一个？”。学生们都能将目光直接聚焦在“补天”上。然后，我让他们围绕“补天”进行质疑，其实质疑的过程就是串联整篇课文的过程。“女娲为什么补天？”、“女娲怎样补天？”、“女娲补天的结果”，实际上相对应的就是事情发生的起因、经过、结果，从而帮助学生轻松理清文脉，并懂得了一个故事、一件事情可以按照其起因、经过、结果来概括主要内容。2挖掘空白，引导想象。环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一自然段时，我让学生找出描写女娲补天原因的句子后，想象仿佛看到了、听到了什么？在这样的情景要去救人，会遇到些什么困难呢？挖掘文本空白处，让生设身处地想象，让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。阅读教学要扣词扣句，聚焦语言才能让学生习得语言。课文多处句段反映了女娲造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。但女娲找五彩石这部分最集中。因此，我抓住这一语段，通过划一划，读一读，想一想等步骤，抓住“几天几夜、终于、冒着生命危险”等并不深奥的词，让学生补白想象“女娲都到哪里去找五彩石了?” 以充实内容，使人物形象饱满。始终把朗读、想象作为重点，在品读、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀，体现了神话教学的特点。同时，也利用句式，对学生进行了语言文字的训练，可谓一举两得。3读中感悟，悟中提升。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要让学生通过反复的读去感悟，去体会。但是读不应是一味的、同一层面的平移，而应是逐步地提升。因此，我在引导学生研读几个重点句时，让学生经历从感知性的读到理解性的读，再到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，先让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解。然后聚焦一个补白的想象，进行扩散“女娲都到哪里去找五彩石了？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象。最后，再让学生有感情地读句子，读出感受，使学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。自我反思本节课主要存在的问题是：对于学生朗读方面的指导应更加强练习。板书应该在更加有特色。总之，学完本课，看看学生的所获，我也在想，任何一篇文章无论会么体裁，都得把握住一点，不能失去语文的“真味”。也就是“朗读与写作”
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