数学人教版六年级下册《绿色出行》.doc

绿色出行教案 -梁爽教学目标:1、通过简单的调查、统计,了解人们日常出行的方式,从数学的角度审视我们的生活方式,初步理解“绿色出行。2、让学生体会研究和分析的过程,掌握调查研究的能力,通过自主探究、小组合作、评价交流等学习活动,培养学生核心素养,分析、比较、辨别、综合、概括、理解的能力,构建生命化课堂。3、培养学生创新、迁移、独立思考以及团队合作的能力。增强学生的数学意识,体验本节课知识在现实生活中的意义。并对学生进行德育教育,渗透绿色出行对于环保的意义。学情分析:六年级学生已具备收集、整理资料的能力,通过网络、其他教材资源等,已经感受到环境危机给人类带来的种种灾难。通过几年多样化学习方式,积累了一定的数学活动经验。但学生缺乏自主发现问题提出问题的能力,习惯于教师提问学生回答的传统模式,学习较为被动。通过这一“综合实践”活动,使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动,认识到绿色出行的好处,并提出可行的建议,真正体现数学的作用。教学重点:认识到绿色出行对于环境保护的意义。教学难点:学会调查研究和分析出行方式的方法。教学过程：一、创设情境，激趣导入师:今天,我们不学习新的数学内容,我们来做调查研究,每个人争当调查研究的小高手。你们愿意吗?首先我想问下，今天早上你是怎么来学校的?生:走路、坐公交车、坐汽车.师:是的,现在人们生活水平提高了,出行的方式也很多,那你觉得哪一种出行方式是比较好的呢?为什么?生1: 走路,生2:公交车是最环保的师:对,那也就是我们今天要研究的内容:绿色出行(板书课题)二、探究体验，经历过程师：下面请大家看一组统计数据,细心阅读,认真思考。(课件出示第105页材料1)师：说说你的想法？生1：随着经济的发展，人们越来越富裕，民用轿车增多，这就给环境保护带来了很大的压力。生2，3：师：这只是通过阅读同学们知道的信息和想法，如果用我们的数学知识进行计算，你的发现会更多！想不想试一试？看下面的问题，试着自己解答。（课件出示：教材第105页第1题）（学生尝试独立解答问题，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。组织学生交流计算结果。）师：面对这些数字你有什么想法呢？生1：太可怕了。仅私人轿车2012年居然排放这么多的二氧化碳，这数目太惊人了。生2：如果不加以控制，日后还能看见蓝天，还能呼吸新鲜的空气吗？绿色出行，人人有责师:看到了吗?这么多二氧化碳排放了出来,我们每人都吸入了大量的汽车尾气。同学们从今天起一定要坚持“绿色出行”师：如果你觉得这是全国范围内的，就离我们有点遥远的话，那我们就来算算身边的例子。小明一家的出行方式。（课件出示：教材第105页第2题）师:仔细思考,谁来说说你已知哪些信息了?师:谁来解答呢? （要求学生们通过调查,讨论,分析一起研究并交流结果。）师:根据上面的信息,你能发现什么?生1:小明的交通方式最环保,生2:我算了算小明妈妈从家道单位的距离也是15千米,跟小明爸爸从家到单位的距离相等,用的时间是30分钟,比小明爸爸节约了三分之一的时间.师:同学们得到这么多信息,你们可真棒,老师看出来了,你们都鼓励小明和妈妈的出行方式,对爸爸的出行方式有一些质疑,确实通过计算,爸爸的汽车二氧化碳排放量很多,所以我们一起来建议小明爸爸“绿色出行”。课下调查本班同学及家长的交通出行方式,计算绿色出行所占的百分比。根据课前的调查结果,说说你有什么好的建议?三、小组合作，分享成果师:课前让同学们完成的绿色出行实践单你填好了吗？下面请小组成员分享你的调查成果！生：汇报。1 什么是绿色出行？2 绿色出行的方式有哪些？3 二氧化碳会给人类和环境带来哪些危害？汽车会给生活带来哪些影响？（我们一起先来看看几张图片看完这些,对于也生活在这样环境下的我们,大家有什么想法吗?那同学们你能为此做些什么呢?）4 分享国内外倡导“绿色出行“的政策和措施(设计意图:这样的设计开阔了学生眼界,丰富了教学资源,又提高了学生的实践能力。)5.代表汇报,翻书,谈所学的知识。5.师：你们知道绿色出行的标识是什么吗?请看。绿色出行标识是一个绿色逗号, 绿色象征着自然与生命!逗号造型象征着环保事业没有终点,也好似一颗环保种子,生生不息。 (生:愿意) （师：赞：好的,同学们,你们都很棒,都有保护环境的意识,都是城市的小主人。） (设计意图:这些活动的设计增强了学生的社会责任感,让学生感受到了数学学习的价值。)四、实践应用，