语文人教版三年级上册14《蜜蜂》教学设计.docx

人教版小学三年级语文上册第14课蜜蜂教学设计教学目标：1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。课前准备：1、 制作相关课件。2、留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。课时安排：两课时。 第二课时教学过程一、复习导入，巩固所学。1、同学们，这节课我们继续学习（出示课件：第十一课蜜蜂）。我们先来检测一下大家生字词的掌握情况。（课件出示生字词）2、请大家自读课文，边读边回忆：法布尔做了一项什么试验？（课件出示课文主要内容填空）二、 细读感悟，经历探究1、我们知道法布尔为了证实蜜蜂是否有辨认方向的能力而做了这个试验，法布尔做这试验的这个原因在那一段？大家迅速浏览课文找找，找出来后指名读后问：“听说”什么意思？（听说的不一定真实可靠，因此这是作者做实验的原因，也体现作者不轻信、求实的科学态度。） 2、认识“辨”字，形近字区别（辨、辩、辫）。用“无论总是”说句话。3、接下来我们一起来看看法布尔如何进行试验的？学生读题目要求后独立完成。（课件出示：仔细默读第二自然段，思考：1. 作者为什么捉自家蜂窝里的蜜蜂？2.为什么给蜜蜂做记号？3.女儿等在蜂窝旁，是为了什么？4.为什么蜜蜂要在在两里外放飞？）4、师生交流后整理（实验步骤：1.捉自家的蜜蜂，便于自己观察。2. 给蜜蜂做记号，为了与其它蜜蜂区分。3. 女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。4. 在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。）5、按照法布尔的做法，我们一起来根据课文内容和试验步骤整理后来一起填空。（法布尔是怎样做试验的？先（捉蜜蜂），再（做记号），然后（叫女儿等），最后（走两里路放。）从这个试验中你觉得法布尔是个怎样的人？学生说一说后齐读第二段，然后根据试验步骤，用自己的话说说这个试验过程。顺势提示学生学习运用这样的方法写作文。6、读课文第二、三自然段找一找，同桌交流，师生交流（1、法布尔有了怎样的推测呢？（在回家的路上我推测蜜蜂可能找不到家了。）、为什么会有这样的推测呢？（法布尔这样推测的原因：路途远，还闷在袋子里，还起风了。）三、精读课文，探究结果1、蜜蜂是按照作者的推测找不到家吗？三名同学读第三、四、五自然段，其他同学用“”划出回家蜜蜂的只数和时间。指名回答后问：“假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说明蜜蜂有辨认方向的能力？”2、虽然回家的蜜蜂只有那两只，不能说明蜜蜂有辨认方向的能力，但是小女儿当时还是非常激动，毕竟有两只蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功。让我们带着高兴的、激动的语气再来读好这个句子吧！顺势指导有感情的朗读这几个自然段。3、最有说服力的是蜜蜂回来的只数和时间是？根据作者描述的情况，大家想象一下，蜜蜂在途中可能遭遇什么情况？理解词语“迷失”。4、说话训练：（课件出示）尽管，但还是考不好。尽管 ，但。钟。）5、虽然路途遥远，虽然逆风而行，但蜜蜂多数都飞回来了，作者得出什么结论？（用“不是而是”这样的句式回答。）6、快速浏览全文，我们一起来回顾作者描述的整个实验过程填空：（课件出示：听说蜜蜂有的能力，无论，它总是 。 “我”通过实验证实了。蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是，而是。）五、再思导疑，再激兴趣1、蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？（沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不同超常的记忆力。蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。）2、从作者的试验过程中，你知道成功需要什么精神？（1）对问题要考虑周密。（2）要有吃苦的精神。（3）要有探索的精神。）3、你从法布尔身上学到了些什么？（学生畅所欲言。）六、课后总结，拓展延伸。1、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？2、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看。课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案。学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，