丹阳市教育教学小课题结题报告书1

丹阳市教育教学小课题丹阳市教育教学小课题 结题报告书结题报告书 课课 题题 名名 称称 初中物理作业的编制研究初中物理作业的编制研究 课课题题负负责责人人 康康俊俊伟伟 课课 题题 成成 员员 荆荆锦锦祥祥 张志庆张志庆 学学 科科 物理物理 单单 位位 丹阳市华南实验学校丹阳市华南实验学校 时时 间间 20142014 年年 3 3 月月 1818 日日 1 一 基本情况 课题负责人 康俊伟性别男年龄 38 学 历 本科任教学科物理 职务或职称 中一联系电话承担任务 小课题申请 评审书 结题报告书 阶段性研究内容等 课题组其他成员情况 姓名任教学科 职务或职称承担任务备注 荆锦祥物理中一 完成各项调查报告 整理分析张志庆物理中一 过程性资料收集整 理 整合材料教研组 意见 年级组 意见 学校意见 2 二 选题情况 课题 名称 初中物理作业的编制研究初中物理作业的编制研究 课题 类型 丹阳市教育科学 十二五 规划课题 小课题小课题 选题 的性 质和 目的 任务 选择该课题研究 为我们在教育一线的物理教师提供一套可操作的作业 编制的平台 该课题是使用性 针对性 实践性强的应用性课题 物理作业编制是物理教师一项常规性工作 但优质高效 符合学生学习 特点的 学生发展规律的作业很少 不适当的作业可能成为学生厌学的借口 降低了学习物理的积极性 所以 通过该课题的研究使教师和学生达到轻负 高效的目的 研究高质量的作业编制 可以使尖子生感到挑战 一般学生受到激励 后进生也能尝到成功的喜悦 只有教师走进题海 学生才能跳出题海 把 学生减负工作落到实处 研究 拟解 决的 主要 问题 市场上各种教辅用书品种繁多 精品耐用实用的几乎没有 尤其是符合 每个学校配套使用的作业没有 我们不能拿来主义 各教师的经验能力参差 不齐 缺少对物理作业编制的理论指导 教师制作出的物理家庭作业的质量 不高 影响学生学习兴趣的提高 研究主要解决的问题是 对有关教育部门对学生作业量的规定研究 对 学生有关物理作业量的调查 确定作业总量 编制物理作业的模板 形成作 业编制的平台 物理编制时的选题方法 习题整合的原则 作业批改对作业 编制的要求等研究任务 研究 要达 到的 目标 1 整理出物理作业设计的原则 流程 操作方法 题库的建立和分类管 理 2 设计制作学生作业调查表 学生作业问卷调查 教师反馈意见表等调 研性研究资料 3 设计出评价教师设计作业的标准 能从分数的高低得出教师设计作业 的综合能力 4 形成物理作业模板 供广大教师使用 5 从作业编制中思考有效课堂的形成 有充足的时间去追求活力课堂 绿色质量 6 为作业的布置 批改 反馈等环节做出指导性的意见 7 整理能形成 物理易错题集 8 研究成果汇总 每人写一份工作总结 能顺利结题 3 课 题 的 来 源 书市上物理辅导资料琳琅满目 良莠不齐 适合学生同步练习的资料很 少 苏科版的 课时作业本 启东作业 等在难度上 容量上不适合中等 及以下的学生同步新课训练 在教育规范中不允许学校统一订购课外辅导资 料 光听不练不能有效的提高教学质量 所以给实际教学带来很多不便 根据教育部门的 教学五严 规定 初中学生每天书面家庭作业控制在 1 5 小时以内 学生做物理作业的时间控制在 25min 之内 怎样做好 怎样 坚持 怎样达到均衡教育 使本校同年级各班能同步发展 作业设计编制是教师教育教学的一个重要环节 减轻教师作业设计 批 改作业的工作量 节省教师 学生对作业管理的时间 提高作业管理的效率 轻负高效是我们共同的追求和愿望 有关 理论 和实 践依 据与 背景 作业设计过程中使用多元智能理论作指导 考虑学生智能的多元性 智 能的差异性 智能的发展性 教师通过作业平台建立多元的评价标准 以发 展的观点对待学生 相信学生的智能可以通过学习不断变化发展 教师不能 单以考试成绩论优劣成败 从各种途径因材施教 培养人才 通过物理作业评价促进学生公平发展为实践依据 1 作业中重视理论 和实验题目相结合 作业设置一般应包括选择题 填空题 作图题 实验探 究题 解答题等形式 从而评价学生的整体学习掌握情况 力求避免对学生 的评价有失偏颇 2 有些作业也可以课内与课外相结合 可在课外实施作 业如 科技小制作 小发明 调查活动 实验创新设计等 3 设置作业质 量的评价体系 设置评价主要内容有 作业是否独立按时高质量完成 书写 是否符合物理解题规范 答案是否正确 是否有特殊的解决方案 教师在 作业批改时给予动态评价 物理新课程标准为课题研究的背景 作业内容能体现 知识与技能 过 程与方法 情感态度与价值观三方面 研究 的价 值 必要 性与 针对 减轻学生的学业负担 首先要从老师这方面开始 并不是简单的将物理 家作的量减少 要少而精 减量不掉质 只有教师走进题海 学生才能跳 出题海 把学生减负工作落到实处 这就是研究的价值 物理作业是减负的重要一环 让作业能真正起到巩固 发展 反馈 沟 通的作用 作业应与课堂教学内容同步 课外教辅用书并不起到应有的作用 所以与课堂同步编制作业是很有必要的 良好的习惯是老师培养出来的 有了良好的习惯就成功的一半 设 计作业时不能只单一的检测学生解题能力 也要注重其他习惯和能力的培养 所以我们怎样在作业中设计和增加一些其他教育教学的功能 设计出解决的 方法 针对性更强 4 性 该课 题前 人或 他人 研究 的情 况 查阅各种资料和本课题相比 以往研究的主要是关于物理作业的理论 比如 提高物理作业有效性的实践 初中物理作业理论 初中物理学科 各类作业特点及其实施 关于物理作业批改的思考与实践 浅谈初中物 理作业的设计 物理作业在物理创新学习中的作用 浅谈新课程标准理 念下初中物理作业的布置与批改 高中生物理学科疑难问题诊断与分析作 业 高中有效分层作业管理的实践研究 高中物理作业调查分析和作业 设计研究 等 具体配合教学任务而相应的物理作业 没有人相应的研究 本课题结合 前面若干的理论和实践有机结合 编制符合我校教学体系的物理作业 促进 教师的教学相长 注重实践性 让后继者从繁重的教学任务中解脱出来 提 高自身的教育教学水平 已有 的结 论及 存在 问题 初中物理学科各类作业特点 物理作业有效性 物理作业批改的思考 有效分层作业管理等理论层面的研究已经趋于完善 合理 符合学生学习的 发展规律 存在的问题是操作层面的要求 步骤 方法比较欠缺 本课题的研究可 以弥补上述的不足 5 预计 该研 究将 有哪 些重 要突 破或 创新 1 建题库 编制作业题的资料来源主要有 组内物理教师收集的历年全国 各地的中考试题原题和分类汇编 历年全国高考物理题的物理情境摘录等 通过分门别类 归纳整理 建立好学校的物理习题库 便于管理和使用相应 资料 减轻教师工作的强度 2 选习题 从题库中先选择相应的题目 也可以将上课时用的例题改变数 据 或改变物理过程 或改变选项等方法改编题 题量是学生作业量的 3 倍 左右 不能出现难题怪题 不超教学大纲不超中考难度 不追求上难度 不 利用知识点多 思维层次多 拐点多 综合度高的题目 立足双基 夯实基 础 3 编作业 编制作业的教师先列学生训练的知识点 将粗选出来的题目按 照知识点的顺序排列 将简单记忆性的原题舍去 将与本作业知识点无关的 习题删去 将相同物理情境的习题压缩保留一个 一般一个知识点对应训练 2 4 小题 每小题的题型尽量不要相同 将精选出来的题目再按照难以程 度分类编出序号 放入作业模板中 并作出适当的调整 4 挑瑕疵 教师以中等学生的水平为准 衡量完成作业所需时间 把培养 尖子 学生的题目做出标记 适当照顾后进生的题目规定是必做题 做到 因人而异的设计作业 把有瑕疵的题目加以修补和整改 最终的作业要使尖 子生感到挑战 一般学生受到激励 后进生也能尝到成功的喜悦 完成 课题 的主 客观 条件 1 教师具有对物理题目的整合能力 怎样帮助学生从题海中走出来 以 最少的习题训练达到最佳的效果 考验教师筛选题目的能力 主要看题目对 知识点所起到的巩固作用 所选的题目是否有典型性 代表性 可分析性 全面性 系统性等 尽量减少学生重复性的劳动 或针对某一个知识点有不 同的物理情境来表示 教师本身就是一个题库 2 教师具有改编题目的能力 每天的作业 每一题都是学生对课堂所学 内容的一个检验 教师能否根据课堂的需要 通过对典型例题的改编 让学 生达到巩固该类型题目的目的 为学生搭建这样自主巩固的平台 这很重要 3 教师具有搭建梯度的能力 设计作业时 能够围绕 知识技能 过 程与方法 情感态度价值观 课程目标的要求层层深入 环环相扣 前一 题为后题铺垫 以培养学生的阅读能力 自学能力 拓展学生的视野 为了 巩固新知识 培养学生的发散思维能力和对新知识的迁移演绎能力和梳理巩 固知识的能力 以及预习新课的好习惯 以达到闻一知十 触类旁通的效果 6 研究 的主 要方 法步 骤 本课题采用文献研究法 调查研究法 实验研究法与统计研究法相结合 的综合研究法 如在进行课题理论研究时 我们采用文献研究法 从资料 期刊 图书 中以及从因特网网上 即从电子媒体类 electronic media 文献或电子类 electronic sources 文献中检索的方法收集有关资料 了解与本课题的相 关研究情况及理论上的应用等 又如在了解学生作业情况时 我们采用了调 查研究法 研究 的成 果形 式 撰写相应的研究论文 研究专题 在杂志上发表论文 开设有关作业设 计编制的专题讲座等 预计 完成 时间 及阶 段划 分 第 1 阶段 3 4 月作业设计的资料收集 理论学习 小组探讨研究的 方向和重点 目标的设定 以及采取的相应措施 第 2 阶段 5 6 月从初选的需解决的问题中定人做单项研究 没人分 2 个小任务 形成书面材料 第 3 阶段 7 8 月初步从 作业法规的操作性 作业选题的层次性 作业设计的及时性 作业批改的简便性 作业管理的方便性 作业 反馈的互动性 作业平台的系统性 作业评价的正面性 等八大方面 研究和解决编制物理作业中出现的问题 第 4 阶段 9 10 月 初步整理出物理作业设计的原则 流程 操作方 法 题库的建立和分类管理 设计出评价教师设计作业的标准 能从分数的 高低得出教师设计作业的综合能力 第 5 阶段 11 12 月 将华南实验学校使用的全部物理作业做整理 修改和完善 形成一个大系统 把整理过程中的易错题分类 整理能形成 物理易错题集 初步联系出版社 第 6 阶段 2014 年 1 月 2 月 形成物理作业编制的原则 流程 方法 等书面材料和相应的研究论文 研究专题 公开发表论文等 并将研究成果 汇总 每人写一份工作总结 争取通过课题组专家评审 能顺利结题 三 小课题研究记录 活页 可根据需用增加 时间 7 研究 内容 研 究 进 程 研 究 感 悟 改 进 措 施 四 小课题研究结题报告书 内容包括 成果名称 成果提出的背景 主要内容和取得的效益 可附带成果支撑材料 8 五 结题鉴定书 课题名称初中物理作业的编制研究初中物理作业的编制研究 结题时间2014 年年 3 月月结题地点丹阳市华南实验学校丹阳市华南实验学校 课题研究情况简述 课题 提出 背景 作业设计过程中使用多元智能理论作指导 考虑学生智能的多元性 智能的差异性 智能的发展性 教师通过作业平台建立多元的评价标准 以发展的观点对待学生 相信学生的智能可以通过学习不断变化发展 教师不能单以考试成绩论优劣成败 从各种途径因材施教 培养人才 通过物理作业评价促进学生公平发展为实践依据 1 作业中重视 理论和实验题目相结合 作业设置一般应包括选择题 填空题 作图题 实验探究题 解答题等形式 从而评价学生的整体学习掌握情况 力求 避免对学生的评价有失偏颇 2 有些作业也可以课内与课外相结合 可在课外实施作业如 科技小制作 小发明 调查活动 实验创新设计 等 3 设置作业质量的评价体系 设置评价主要内容有 作业是否独 立按时高质量完成 书写是否符合物理解题规范 答案是否正确 是否 有特殊的解决方案 教师在作业批改时给予动态评价 物理新课程标准为课题研究的背景 作业内容能体现 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三方面 9 课 题 研 究 过 程 第 1 阶段 3 4 月作业设计的资料收集 理论学习 小组探讨研究 的方向和重点 目标的设定 以及采取的相应措施 第 2 阶段 5 6 月从初选的需解决的问题中定人做单项研究 没人 分 2 个小任务 形成书面材料 第 3 阶段 7 8 月初步从 作业法规的操作性 作业选题的层次 性 作业设计的及时性 作业批改的简便性 作业管理的方便性 作业反馈的互动性 作业平台的系统性 作业评价的正面性 等 八大方面 研究和解决编制物理作业中出现的问题 第 4 阶段 9 10 月 初步整理出物理作业设计的原则 流程 操作 方法 题库的建立和分类管理 设计出评价教师设计作业的标准 能从 分数的高低得出教师设计作业的综合能力 第 5 阶段 11 12 月 将华南实验学校使用的全部物理作业做整理 修改和完善 形成一个大系统 把整理过程中的易错题分类 整理能形 成 物理易错题集 初步联系出版社 第 6 阶段 2014 年 1 月 2 月 形成物理作业编制的原则 流程 方法 等书面材料和相应的研究论文 研究专题 公开发表论文等 并将研究 成果汇总 每人写一份工作总结 争取通过课题组专家评审 能顺利结 题 取得 的成 果及 创新 之处 1 建题库 通过分门别类 归纳整理 建立好学校的物理习题库 便于 管理和使用相应资料 减轻教师工作的强度 2 选习题 不能出现难题怪题 不超教学大纲不超