小学数学人教2011课标版一年级摆一摆 想一想 .docx

从化区吕田镇第二小学 一 年级数学科备课记录表第 四 单元第 9 课时 课型： 新授课 备课人： 林静 知识点摆一摆，想一想分解用2个圆片摆出不同的数；用3个圆片摆出不同的数；用4个、5个乃至更多的圆片摆出不同的数；直接说出9个圆片能摆出的数及其个数评价要求1、通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。2、通过100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。3、学生通过探究规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维能力和抽象思维能力。教学过程一、创设情境，复习导入：小朋友，喜欢听故事吗？老师给你们讲个故事。1、你们瞧！魔术师来了！（师出示数位表）谁能说说数位表中，从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？2、调皮的珠子在数位表上跳舞，跳到个位上，表示什么？跳到十位上表示什么？揭示课题：今天，我们就和魔术师一起来学习摆一摆，想一想（板书课题） 设计意图：数学来源于生活。新课标指出：要重视学生已有的知识经验和生活经验。所以选取了具有变化莫测的魔术师（数位表）作为本节课的引入。二、实践活动 自主探究 1、摆2个，进一步巩固数位及位值的概念。 用2个在数位表上摆一摆，它能摆出什么不同的数？ 板书：2 11 20 2、摆3个，渗透有序的数学思想。 3、说一说记录表，培养学生的表达能力并为发现规律做铺垫。主要说出：摆出的数个位上的数和十位上的数之和都是3；组成的数按照从小到大（从大到小）的顺序排列；个位上的数加十位上数要等于珠子的个数等。4、用3个在数位表上摆出不同的数。先想一想，怎样摆可以不漏掉、不重复？小结：不论是将所有的圆片先全部放在个位，再一个一个地往十位挪，直到全部挪完为止，还是将所有的圆片先全部放在十位，再一个一个地往个位挪，它们都有一个共同点，是按照一定的顺序在思考，按顺序思考叫作有序思考。 5、同桌合作，摆4个巩固有序思考的方法，并发现规律。 请按照一定的顺序，用4个在数位表上摆出不同的数，边摆边在记录单上记下来。想一想，摆出的这些数有什么规律？ 学生边摆边写数，集体汇报。小组交流，集体汇报：用4个摆出了哪些数？板书：4、13、22、31、40揭示摆放这些数的规律：用4个圆片摆出的数个位上的数和十位上的数之和都是4。 揭示关系：数的个数比珠子的个数多1。6、想一想，5个珠子能摆几个数？哪几个？ 7、假如珠子的个数增加到：6个、7个、8个，你们能不摆，直接运用规律将这些数一个不漏地写对吗？ 8、不用摆,直接说出用6个、7个、8个、9个表示出的不同的数。 设计意图：新课标指出：应该重视知识形成与发展的过程。培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维能力和抽象思维能力。三、分层巩固，拓展延伸 1、6个珠子能摆出几个不同的数？7个呢？2、5个珠子能摆出哪些不同的数？3、用5个珠子摆出的最小的数是几？最大的数呢？ 4、6颗珠子可以摆出下面这些数字吗? 5、小红要到好朋友丁丁家去玩，可是记不起丁丁家的门牌号了，只记得门牌号是个两位数，个位上的数比十位上的数大2，它们的和是6，你能帮小红找到丁丁家吗？设计意图：练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。遵循由易到难、由浅入深的原则设计了上述习题，迎合了不同层次学生的发展需要四、全课小结，评价激励 通过这堂课的活动，你学到了什么知识？能跟大家说一说吗？设计意图：鼓励学生畅谈他们本节课的收获，完整知识的建构，同时培养了学生的语言表达能力，也体现了评价的多样性。五、拓展提高,留下悬念师：如果用10个珠子在这样的数位顺序表上摆，它能表示那些数呢？11个呢？设计意图：将知识延伸到课外，体会知识间的联系，激发学生的兴趣。板书设计摆一摆 想一想 珠子的个数 组成的数 数的个数1 1,10 22 2,11,20 33 3,12,21,30 44珠子的个数+1=数的个数典型例题书本P51页例题起点100以内数的组成、数位表的认识、100以内数的顺序例题生长点能用2个或3个、4个、9个圆片根据两位数的数位表来摆出不同的数常考题型1、你能用个圆片表示不同的数吗？训练题组题组训练方式及反馈形式功能基础练习1、6个珠子能摆出几个不同的数？7个呢？对应练习2、7个珠子能摆出哪些不同的数？综合练习3、用5个珠子摆出的最小的数是几？最大的数呢？ 4、6颗珠子可以摆出下面这些数字吗? 拓展练习5、小红要到好朋友丁丁家去玩，可是记不起丁丁家的门牌号了，只记得门牌号是个两位数，个位上的数比十位上的数大2，它们的和是6，你能帮小红找到丁丁家吗？（完整地）口答写一写，说一说先写再答一个个判断认真读题，给足时间思考，再分析