数学人教版七年级上册4.1几何体 （2）从不同方向看几何体 .docx_第1页
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文档简介

将竞赛形式引入数学课堂的教学应用案例 将竞赛形式恰当引入课堂，不仅能调动学生的学习热情，而且利于学生潜能的发挥，使枯燥的数学内容不再枯燥，使数学课堂充满活力与智慧的光芒。下面，我结合教学实例谈一下如何在教学中适时采用竞赛形式。一，在概念教学中，我采用“火眼金睛辨真伪”的抢答形式，将学生容易出现的错误认识以是非判断的竞赛抢答形式出现，这样学生精力不仅集中，而且，对可能出现的错误认识印象更深刻，如：将一元一次方程概念时，我故意将应满足的三个条件少满足一个，依据具体方程的形式出现，看学生是否能快速识别。再如：讲两点间的距离的概念时，学生很容易认为两点间的线段就是距离，他们不太清楚线段代表的是图形，不是长度，这点学生会出现错误认识，故此，我围绕这一知识点出一道相关的是非判断竞赛题。2、 在解题方法及技巧训练的习题教学中，常设计“看谁算得对又巧”的竞赛题，以锻炼学生解题技巧和思维的变通性，通过一题多解或优化解法方式，培养学生活学活用知识能力和创新思维。如：讲去分母解一元一次方程时，以快速闯关游戏方式让学生尽可能采用多种解题技巧准确而快速解答，当然，有的学生用的是通分的笨方法也能解对，但太浪费时间，而采用先去分母，或者能先化简后，再去分母方法，更快捷。总之，解题方法多样，但要具体问题具体分析，不能让学生只会套用一种方法，以竞赛方式，非常利于聪明且爱走捷径学生潜能的发挥。3、 在应用题上，我常从贴近学生生活实际的问题设计竞赛题，首先激发学生的好奇心，其次，通过学生参与学习，体会数学与生活密切联系。如：在将球赛积分问题时，我设计这样一道题：在最近学校组织的足球联赛中，八年级7班保持不败，共积25分。按比赛规则：生意场得3分，平一场得1分，问：八3班共胜几场球？对于爱好足球的男生们，热情非常高，对球赛问题的解法不仅认真研究，而且，掌握得相当牢固。再比如：讲方程组应用时，设计一等奖、二等奖、三等奖中奖率问题，通过计算，得出哪种奖项安排更合理些，哪种最骗人。4、 在几何图形的拼接及想象问题设计上，多采用动手拼一拼，看谁手更巧，脑子更灵活等方法，如：讲勾股定理公式验证法证明时，让学生借助拼图形式验证，看谁拼得快又对，按速度与正确率给该组加相应分。 总之，
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