第三单元教材分析.docx

第三单元教材分析本单元的课文有识字三、两只鸟蛋、松鼠和松果、美丽的小路、失物招领和语文园地三。这一单元的主题是保护环境，爱护地球，通过本单元的学习让孩子们知道，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱护她。学习这组教材，可以引导学生反复朗读本组课文，让环保意识渐渐由心里萌生，养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。在学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，在生活中识字。要及时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。每课学习前可以让学生预习生字新词，并朗读课文。单元目标：1、认识71个生字，会写30个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步接触对子，并学习复述童话。4、有爱护环境卫生的愿望和行动，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点、难点：1、加强识字、写字。这仍是一年级教学的重中之重。，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。2、比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气。3、学习复述课文。4、重视语言积累，每课后面的“我会读”。5、培养学生的环保意识，具体包括爱护小动物，植树造林，反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。知识点及知识点落实（教法举例）：识字3基础知识：字：1、联系实际认识“雾、霜、朝霞”；积累词语认识“夕（阳）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（万）紫（千红）、碧（树红花）”；加一加认识“木李、木杨、禾秀”。2、帮生字找家：分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。3、注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。4、重点指导写三个上下结构的字：秀、香、李。词：1、用“秀、语”组语，一字开花组三词。基本技能：读：朗读感悟，范读，小声读，自由读，交叉读，拍手读，表演读，合作读等。做：1、选取一个词语写在纸上，找到能与自己相对的词语，看谁找到的朋友多。2、产生对对子的兴趣，积累一些对子。知识点落实（教法举例）：学生第一次接触对对子，要让学生明白什么是对对子，还要让他喜欢这种形式，愿意学，还产生想去收集对子的愿望，我的做法是：1、引导学生发现对对子的形式。读读课文，说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式，“什么对什么”）小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。2、让学生了解了对子的形式，尝试对简单的对子，从易到难，激发学生学习兴趣。例：春对夏，秋对冬，白云对红日，新月对彩虹。上对下，后对前，天涯对海角，南北对东西。长对短，方对圆，黑夜对白天 黑对白，红对绿，山川对河流。 梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。 猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。 鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。3、结合“我会读”进行训练，让学生有成就感。朝阳对晚霞，晨雾对秋霜4、水到渠成，有了编对子和主动收集对子的意愿。有些词语拆开来就可以变成对子，像山清水秀、鸟语花香、万紫千红、和风细雨等，我们可以用这种方法来编些对子。还有许多好的、现成的对子，我们同学也可以去收集起来。9 两只鸟蛋基础知识：字：1、做动作帮助认识“捧、抬、投”，提示学生带有提手旁的字都与手有关，感悟形声字的规律；熟字带生字认识“冷凉”，提示两点水的字与寒冷、冰凉有关，感悟形声字的构字规律；组词认识“鸟蛋、取出、轻声、仿佛”；换一换、加一加认识“车连、口向”。2、注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：蛋、连和凉、定、捧、轻、仿、向3、写字重点是口字旁和走之底的字：听、唱，连、远等。词：1、“名词+AA的”和“AA的+名词”这类短语的特点：词序不同，但表达的意思相同。（鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋等）。你还能像这样再说几个吗？（花儿红红的红红的花儿等）2、“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。3、做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。句：1、用“焦急”“仿佛”说句话。基本技能：读：1、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。做：假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？ 知识点落实（教法举例）：体会不同感情色彩的句子：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！这是一个感叹句，我们要抓这个契机，使学生通过对比读（对比陈述句）体会感叹号所表达的情感更强烈。可以这样教学这一环节：1、让学生看着或摸一摸实物鸟蛋，把自己的感受说出来。2、发挥想像，两只小鸟从两只鸟蛋里破壳而出的情景。3、学生结合生活中的体会想象鸟妈妈发现鸟蛋不见了的情景。4、再指导读这个句子。让学生有感情地读感叹句，也更理解感叹号的内涵了。10 松鼠和松果基础知识：字：1、编儿歌认识“聪”；做动作认识“眨”；联系生活认识“活泼、忽然、主意”；合作认识“如、以”。2、注意读准平翘舌音的字：然、眨、如、主；注意“忽、父”的读音。3、“心字底“的写法，关键是写好卧勾：意、总。词：1、通过连词造句、读词读句等方法复习和检测生字词掌握情况。如：聪明活泼、忽然、如果、以后、以后、主意。2、用“听、唱、连、远、定、向”六个字一字开花组多词。句：1、每个松果都那么香，那么可口。2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！3、将来，这里会是一片更茂密的松树林。基本技能：听：学生认真听老师范读，感受这篇童话的语言美、情感美和行为美。说：按吃松果（高高兴兴）想松树（担心以后没有松树）种松果（很高兴想出了一个好主意）长松树（欣喜看到种的松果长成了小树）对将来充满了希望的顺序复述课文。读：老师范读、学生分组读、师生交换读、接力读、找喜欢的段落读等方法朗读课文。做：如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?想象小松鼠和其他的小动物们在松林里生活得怎样？知识点落实（教法举例）：学会复述的具体做法：1、把课文读准，读通顺，读熟。这一点非常重要，是学生积累语言的好方法，也是复述的前提条件。2、品悟文段，这是复述的关键。特别是好的词语，如：高高兴兴，一个又一个，蒙蒙细雨还有一些动词如眨眨眼睛、形容词光秃秃等，以及有问号和感叹号的句子。3、引导学生看课文插图，回忆课文相关段落，用自己的语言说出来。可以用上文章中的好词好句。4、发挥想像，复述课文。学生不看书，不看图，头脑里浮现出动画片一样的画面，边想边说。11 美丽的小路基础知识：字：1、小老师教认字，鼓励用自己的方法识字，同时教给学生一些识字的方法：熟字加偏旁：两辆，争净，干赶；形近字比较：堆推，千干，先失，洞同；反义词比较：后先，快慢；同音字比较：久九，鸡积。理解“路”是足字旁。2、注意读准鼻音字“脑”、后鼻韵母字“辆、净”、容易读错声调的字“鹿、积、辆”。3、重点指导走字旁的写法：赶、起。词：1、学习有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。2、三字词：轻轻地、慢慢地、嗡嗡地、散散步、说说话、浇浇水、洗洗澡、长长的；四字词 ：五颜六色。句：1、不同的标点符号，表示不同的句式：句号、问号、感叹号。2、想一想，鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么？基本技能：听学生认真听老师范读“我会读”里的句子，比较语气的不同。读：1、读好轻声音节的词语，采用老师范读、比较读、分角色读、学生跟读、分角色表演读等方法朗读课文。2、比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气（例：美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！）3、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。做：想象两个小朋友在美丽的小路上走，这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，也可以自己想象，说出与别人不同的句子。知识点落实（教法举例）：在美丽的小路这一课，体会不同感情色彩的句子，“我会读”出现了带有句号、问号、感叹号的句子，比较不同的语气。美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？呀！美丽的小路不见了！（惊奇的语气）我一定要把美丽的小路找回来！这是学习的重点，也是学生学习的难点，还是考试经常出现的考点。1、通过多种形式的读来领会标点符号的使用。注意：老师的范读十分有必要，也十分重要。2、利用课堂里的、任何老师可以利用的道具，随口说出三种不同的语气，让学生体会，并说出应该填写的标点符号；反过来，老师给一个句子，并说出标点符号，让学生读出语气。学生非常有兴趣。3、从形式上区分三个符号，主要是问号和感叹号，联想起猫和老鼠。起重臂上，猫被一钩子钛勾住，掉不下来，猫头脑里冒出问号。钩子慢慢被拉直，猫掉下来，大叫“啊！”画面出现感叹号。学生一下就记住了，表示疑问的问号是弯弯的，表示惊叹的感叹号是直直的。12 失物招领基础知识：字：1、比较形近字，生字带熟字认识“先失、洞同、现观、江工、堆推准、去专、人队、木才、青请、格各”，进一步感受形声字的规律。2、采取造句识字或读句子识字，如“准备”，小松鼠准备种松果。3、重点指导左耳旁的写法：队；“专”第三笔；“级”右半部分的笔顺。1、理解“很大很大、很多很多”，照样子再说出一些这样的词语。句：1、补充句子“老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。”基本技能：说：说一说到底有没有同学丢失东西？“失物”本来是指什么？在本课指什么？为什么唐老师和张爷爷“发出了会心的微笑”？读：1、读好难读的词语，采用接力读、改错读、自由读、合作读等方法朗读课文，注意体会轻声的读法。2、联系生活实际发挥想象，练习正确流利有感情的朗读课文。做：如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？知识点落实（教法举例）：形近字区分：形近字教学一定要注重加强写字练习。1、首先严格要求自己，在黑板上一笔一笔地用楷书示范，使学生看清这个字是怎样写成的，并认识它的“面貌”。2、然后要求学生一笔一笔地说出笔画的名称，数出笔顺，边念笔顺边书空。3、再采用多种形式练写：用手在桌上写，在手心上写，两个同学转身互换在背上写，辨别是否写对，老师指导在田字格里写，老师念学生听写4、再启发学生找出异同点，最后让学生辨形组词，用词说话。5、学期末，再根据本册书生字整理一个形近字专题，让学生回忆巩固，系统消化。（第四册的做得最详细）经过反复练写、辨形、组词、说话，学生对这些容易写错的形近字，当堂就可以正确而又熟练地写下来。如果仅是这样教，效果还不是很大，还得吸引学生的兴趣，成果就会更大了。介绍一些经典做法：1、歌谣教学，如“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间青丝扎成辫，中间种瓜长花瓣。”“有十就卖，没十就买。”2、表义部件分析法：如“燥、躁、操、澡”，告诉学生：没水的地方才显得干燥，而要表现没水的最好形式是有“火”；好些人在急躁时会直跺脚，所以“急躁”的“躁”与脚有关；“操”字本义是拿，所以与手有关；洗澡当然离不开水。3、故事激趣法：如“酒、洒”，“勺、匀”，“爪、瓜”等。4、联想记忆法：如“士、土”，“外、处”等。语文园地三我的发现：用“加一加、减一减、合一合”的方法引导学生读读、辨辨、认认。日积月累：1、认读十三个词语，并在读和运用的过程中积累词语，提出AABB的构词方法，再让学生说几个这样的词语。2、读小诗，