语文人教版七年级下册安塞腰鼓教学设计包含课后作业.doc

安塞腰鼓课堂教学设计单位：郭店镇第一初级中学 姓名：白雪丽 安塞腰鼓课堂教学设计科 目 语文 设 计 者 白雪丽 学校 郭店镇第一初级中学 授课班级 七七 学生人数 72 课 题 安塞腰鼓 课 型 新授 授课日期 2016年4月19日 一、教材分析： 新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。安塞腰鼓是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。安塞腰鼓这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。二、单元（章节）目标：1、会说出课文的作者及相关的写作背景，积累文中的生字、生词。2、会说出散文作品的特点及其体裁的多样性，掌握常用的修辞手法，理解文章主题。3、体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识。 三、学情分析： 本班学生语文学习整体水平中等。能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其对品味语言。因此学习本课，我把朗读文章、品味语言放在教学的重点。四、学习目标： 1、通过预习检测，会读会写文中亢奋、羁绊、烧灼等生字词。2、通过小组合作学习，理清文章结构。3、通过有感情地朗读课文，品味语言，感受安塞腰鼓恢宏的气势。五、 评价方案设计 1、针对目标一，采用板演、课堂提问的方式进行测评； 2、针对目标二，采用小组展示的方式进行测评； 3、针对目标三，采用个体展示、小组展示的方式进行测评；六、教学重点和难点项 目内 容解决措施教学重点有感情地朗读课文，品味语言，感受安塞腰鼓恢宏的气势。朗读体验，质疑问难，合作交流的方式进行 。教学难点理清文章结构，理解一些句子的深刻含义交给学生赏析句子的方法，合作交流 。七、教学流程设计（一）由安塞腰鼓视频表演导入 附：（1) 资源、媒体教具、学具等： 班班通 （2）预设占用时间（分钟）： 2-3分钟 （3）教师活动预设（如何教）： 老师为学生创设一个学习本课的意境 （4）学生活动预设（如何学）： 认真观看，体会该舞蹈的气势场面 （5) 目标指向： 为接下来本课的学习做铺垫 (6) 测评方式： 课堂提问的方式进行测评 (7）达成率： 99% （8）矫正或补救措施： 多听听其他同学的看法 （二）、预习检测1、给下列字注音、填字词亢（ ）奋 羁（ ）绊（ ） 烧灼（ ） 磅（ ）礴（ ） 颤（ ）栗（ ） 安塞 （ ） 茂腾腾（ ） hu（ ）暗 rng（ ）杂 ji（ ）然而止 m（ ）然 kng（ ）qing（ ） mio（ ）远 r（ ）后 2、根据意思填写成语（ ）：彻底领悟。（ ）：形容感染力极强，动人心弦（ ）：赞美看到的事物好到了极点（ ）：声音突然中止3、活学活用要求：1、至少使用3个本课所学的词语。2、所写句子至少使用一种修辞。3、相信自己，你可以的！ 附：（2) 资源、媒体教具、学具等： 班班通、学案 （2）预设占用时间（分钟）： 5-8分钟 （3）教师活动预设（如何教）：学生板演之后，对作者、重点词语进行提醒 （4）学生活动预设（如何学）： 课前预习完成学案，上课板演，个人展示 （5) 目标指向： 以上三个环节，完成学习目标一 (6) 测评方式： 采用板演、课堂提问的方式进行测评 (7）达成率： 98% （8）矫正或补救措施：针对有问题的学生，要求课上多读几遍，课下多写几遍 （三）、整体感知课文1、老师范读 思考：用：“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 2、自由朗读 1-4段：语速较慢，语调沉稳、有力。 5-27段：语速较快，语调高昂激越。 28-30段：语速较舒缓，语调轻柔。3、把你喜欢的段落读给其他同学听听附： （1) 资源、媒体教具、学具等： 班班通、学案 （2）预设占用时间（分钟）： 4-5分钟 （3）教师活动预设（如何教）： 教给学生朗读课文的技巧 （4）学生活动预设（如何学）： 让学生在读中悟，完成问题小1什么样的安塞腰鼓 （5) 目标指向： 为学习目标二做铺垫 (6) 测评方式： 采用小组展示、个人展示的方式进行测评 (7）达成率： 95% （8）矫正或补救措施：针对有问题的学生，课下要多读，让自己的语言有感情起来 （四）、理清文章结构1、文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分为3个部分。分别用一个词语来概括三个部分都写了怎样的腰鼓。（ ）的腰鼓 （ ）的腰鼓 （ ）的腰鼓2、第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的美，那么这4个角度的分水岭都是哪一句话呢？ 这四个角度都是什么？填出下空宏伟的 、雄壮的 、击鼓的 、奇丽的 附： （1) 资源、媒体教具、学具等： 班班通、学案 （2）预设占用时间（分钟）： 35分钟 （3）教师活动预设（如何教）： 老师注意引导学生多朗读课文，学会从课文中提取答案 （4）学生活动预设（如何学）： 学生通过朗读在课前完成学案，课上小组合作，探讨答案（5) 目标指向： 完成学习目标二 (6) 测评方式： 采用小组展示、个人展示的方式进行测评 (7）达成率： 97% （8） 矫正或补救措施： 针对有问题的学生，提醒根据问题找答案，要有耐心 （五）、寻找美作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用“我发现了 美，你看（听） ”的句式来说。例： 蓄势待发的后生美，你看他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 附：（1) 资源、媒体教具、学具等： 班班通、学案 （2）预设占用时间（分钟）： 3-6分钟 （3）教师活动预设（如何教）：根据例句，引导学生自己说出自己的理解 （4）学生活动预设（如何学）：同学们各抒己见，言之有理即可 （5) 目标指向： 学习目标三 (6) 测评方式： 采用个人展示的方式进行测评 (7）达成率： 98% （8）矫正或补救措施： 针对有问题的学生，注意引导他们赏析句子的方法 （六）、再读，感悟美1、诵读“场面”美（5-13） 男生读2、诵读“鼓声”美（14-17） 女生读3、诵读“后生”美（18-22） 男生读4、诵读“舞姿”美（23-27） 女生读5、诵读“意蕴”美（28-30） 教师读，学生闭眼体味人鼓合一，体味思想与感情的升华。问：作者给我们展现了安塞腰鼓的美，那么作者借安塞腰鼓在歌颂什么？ 附：（1) 资源、媒体教具、学具等： 班班通、学案 （2） 预设占用时间（分钟）： 5-8分钟 （3）教师活动预设（如何教）： 提醒学生带着问题去读课文 （4）学生活动预设（如何学）： 结合课前发放的补充材料，谈谈本课在歌颂什么 （5) 目标指向： 学习目标三 (6) 测评方式： 采用个人展示的方式进行测评 (7）达成率： 95% （8）矫正或补救措施： 鼓励学生多读，多思 八、作业设计仿写句子练习。这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。仿写：这 ，使 ，使 ，使 。九、板书设计 十、教后反思 中国的民间艺术可谓百花齐开，各放异彩，与当地的民风民俗相得益彰：京剧的正统威严确实有国都庄重大气的风采、评弹的柔媚娇羞恰配大上海的精致繁华、豫剧的豪迈淳朴不正是河南虎踞中原的再现吗？而西北高原的安塞腰鼓所敲响的不仅仅是生命的乐章，更是民族百折不挠的精神的强音啊。俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方的风情。”当我们的目光掠过繁华而又精致的大都市，也许会为那里的珠光宝器、灯红绿酒所陶醉。然而，当你在漫天黄尘中看到一场鼓乐喧天的盛宴，那激情四射的震撼力一定会让你热血沸腾，那种种的浮华和娇柔，就会遁形得无影无踪，只有“来疑沧海尽成空，万面鼓声中。”在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。 1、注重结果，忽略过程课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。如：有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。 2、问题设计有待推敲在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是：你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读一读。你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢的句子。应该把两个问题合并为：哪些段落你最喜欢，用你认为恰当的情绪和节奏读一读，并说说你喜欢的理由。 3、缺乏追问艺术在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈