美术教育教学论文.doc

美术教育教学论文内容摘要：美术教育应提倡人文教育，种种原因，职业教育美术教学中的人文性在逐渐削弱。对现状的分析，对职业教育美术教学人文精神教育的必要性、迫切性和如何实施的看法，得出中职美术教育应强调人文精神的培养。关键词： 教育的误区 专业技术与人文精神的 伴教育改革的大环境，改革美术教育迎来了最佳时期。在对素质教育和人文精神的强调中，美术教育的性了前所未肯定。以往那种纯技能的教学模式和教学方法上的“由技入道”已新的，传统的审美也暴露出许多。现在人们对以前技能而人文精神所带来的开始反思，在学科中也开始注意到渗入人文思想。所谓人文精神，指的是人和人的价值观的思想。它关注人的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的等，也通常人们所说的“终极关怀”。民族传统文化中向来着一以贯之的人文精神，即以人为核心，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越首位。职业教育与社会发展更为密切，应该责无旁贷的把人文精神培养。笔者在职业学校美术专业任教多年，现就中等职业学校美术教育与人文精神谈看法。 一、中职美术教育的误区 科技在发展，社会在进步。人类的物质需求在的，精神世界正面临着空前的挑战，最的人文精神的危机。反映在学生身上，有其的特点，如：崇高的信念和理想；社会责任心；创新意识和能力；而偏激、极端是青少年学生中常见的心理问题。不敢想象，学生日后如何肩负起民族的重任？这里有社会的原因，但教育无法推卸的责任。人文精神的已学校教育的问题，中等职业学校美术教育中令人担忧的现实。 （一）教学过程的误区 中等职业学校美术专业的教学模式有两种，其以培养美术高校预科生为目的升学教学模式；其以培养从事美术专业技术工人为目的就业教学模式。在操作时应种种原因学校将人文精神的培养冷落淡忘了。 在升学教学模式下，家长、学生和教师的目光都盯着高考升学的。于是，本来极具人文精神的美术知识技能里完全体现了工具性，削弱了人文性。教学成了冷冰冰的工作，学生获取知识技能的过程也缺少了应乐趣。教学内容完全迎合考试的要求。简单的素描、色彩、速写等几门课程，并且考核这几门课的成绩衡量学生健康成长的标准和结果。而忽略了学生个体综合素质的培养。学生在过程逐渐丧失了自我，知识的附属物，更无瑕关注社会，体验社会的广博和温暖。 在就业教学模式下，学校崇尚技术至上的理念，相信一门专业技术就可以走遍天下的观点，以专业学习代替一切，而了综合职业能力的培养，使学生的素质和可持续发展的后劲与潜力，而人文精神正是综合职业能力的核心。 在的教学过程中，有学校教师学生的主体地位，对现代教学理念和方法的。用传统的、有些甚至较为落后的观念着教学工作。教学方法单一，往往用简单重复的训练使学生一门专业技术。给学生创设自主学习的空间。严重抑制了学生的创新意识和个性发展，这美术专业的学生来说是致命的。 （二）教育管理的误区 准军事化管理，体现管理的性和规范性，排斥个性发展。学生想稍微一下个性、自我，一旦与管理条例有冲突，将受到的“制裁”，恨能运用部队的惩罚措施，如：关禁闭，罚跑步，甚至拳大脚踢等。学生若，最后只能落得被开除的下场。的管理到底想把的学生培养样的人？某校曾有一位女生落水，旁边男生看到了，马上跳入河中将她救起，而是先请示老师，能去救她？学生逐渐学校教师意志的附属物，他能独立思考、独立决断吗？好象是的，或者是养成了双重的人格，当面一套，背后另一套。学校里是个“乖学生”，一出校门立马与社会上的小混混勾搭在一起，去抢劫，去敲诈。可悲的教育，可怜的学生。 有时在想，的教育模式下，教育者真正的是学生人生的健康成长，自身的尊严、利益，和管理的，或者是其它呢？让人想到商业中的“霸王合同”，到我这里求学，就要我这里的规矩的规矩。不然就别来或来了不遵守规矩也要将你开除。美其名约“适者生存”，依据是当前的社会的，学校也要社会。教育者在实施制度的时候把人文精神抛之脑后了。有些学校甚至以有套管理理念、制度为荣，一肆宣扬。改革开放了这么久。管理越来越所谓的人性化。量化考核科学的考核方法，有它的优越性，它使管理更规范，更有据可查、更客观，弥补了主观评估的随意性。但一套制度，或是方法一旦操作走上极端，必会带来的弊端。学校对班级、班主任的考核往往以量化考核分的依据，量化考核的结果将对班主任老师的利益直接挂钩。于是，考核出成绩，班主任不遗余力亲历亲为，在班级里也更细的量化考核，分数与每个学生的利益息息。在班主任老师的下，全体学生了“分数”保卫战，为分数想尽办法。有些教育者能够为一分分数把学生骂得狗血喷头或者与检查人员吵得面红耳赤；也能为一分分数弄虚作假，托人情、搞关系。平时“不为三斗米折腰”的老师，这时纷纷将分数奉为至宝，不顾教师的尊严和肩上的育人重担，在学生面前表演一幕幕新版的“官场现形记”，对学生人格的成长了怎样的师范作用啊？于是，学生也纷纷效仿，极尽公关、作假之