投影媒体在美术教学中的运用.doc

投影媒体在美术教学中的运用洋尾小学 傅德桢美术课适时、合理地运用投影媒体进行直观演示，能激发学生学习兴趣，使学生从中更好地了解图案中特有的语言，领略图案中的点、线、面的组合及写生、变形、概括、提炼之技巧，从而初步做到从模仿到应用，用艺术创作来美化自己的学习生活，这不失为一种实在可行的教学手段。在美术教学中运用投影媒体形象直观的特点，可激发学生学习的兴趣。如在第六册美丽的花边一课的教学中，上课一开始，教师可将剪好的多个同种的单独纹样随意地“撒”在投影仪的玻璃镜上，使屏幕上投影出凌乱的一组画面。正当学生们大惑不解之际，教师即作启发提问：“同学们，前面我们已学习了树叶图案、花朵图案、蝴蝶图案，现在你们看到屏幕上的画面很凌乱，谁能想出办法把它们有序地排成一列长队？”学生们跃跃欲试，抢着要上台给这组单独纹样“排队”。这时，可让一名学生上台操作，将单独纹样有序地拼成一条花边。然后教师揭题：“将一个单元的纹样连续排列而成的图案，就是花边，这就是我们今天要学习的内容美丽的花边。”（板书课题）教师接着又问：“谁能变动一下连续排列的规律，再变出一条更美丽的花边？”有许多学生争先恐后地回答。这时，教师可根据学生的回答演示出多种排列规律的花边图案来，并再加以引导提问：“再看看下面这些美丽的花边，想一想，在日常生活中，你见过哪些花边图案？装饰在哪些地方？”然后教师出示花边资料，供学生欣赏。这样，短短的几分钟，通过教师引题讲话，学生饶有趣味地上台操作，以及生动的画面，迅速集中了学生的注意力，使学生较好地理解花边的排列规律并初步掌握了排列技巧。再通过对不同纹样、不同骨式、不同色彩花边的欣赏，能给学生以美的感受，达到让学生在趣中学、乐中学的目的。在美术教学中，合理地运用投影媒体直观演示，能有效地突破难点。如教第六册蝴蝶图案时，与前课相比，教学内容上有两个转移：一是花卉图案转入动物图案；二是从物象转入几何图案。其难点是几何形图案知识不易被学生接受。而运用投影直观演示，在进行蝴蝶图案设计时，对蝴蝶造型进行大胆的夸张、概括、提炼，达到源于生活又高于生活的艺术境界，就能较好地解决教学中的难点。如何利用各色的成对的圆形、三角形、方形、椭圆形、半圆形、梯形、菱形、不规则形等几何图形来设计图案，发动学生到投影仪上拼蝴蝶图案。这样，在不同开关的几何图形的组合及拼图的过程中，培养了学生的想象力和推理能力。又如，在教第四册中的小公鸡和小鸭子一课时，根据第二册语文课本小公鸡和小鸭子的内容，把故事改编成这样五段文字在小黑板中出现：1、小公鸡和小鸭子一块在草地上玩。2、小公鸡的嘴尖尖的在草堆里找到许多虫子，吃得很欢。小鸭子的嘴扁扁的捉不到虫子。小公鸡看到了就用嘴把虫子送到鸭子嘴里。3、它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃，你在岸上等着。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行！”4、忽然听到小公鸡在小河里喊：“救命！”5、小鸭子飞快地游到了小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上往岸边游去教学时，我请两位学生分别在同一规格的纸上画了小公鸡和小鸭子，（因为小公鸡、小鸭子的画法已学过）然后师生一起修改。在同学们牢固地掌握小鸡和小鸭画法的基础上，并指导剪出纹样来，紧接着让学生针对第一段文字内容进行讨论，根据自己的理解，谈谈画面的构思。课堂气氛立刻活跃起来，学生们很快就说出了第一幅画的构思设想。然后，我又让学生用柢剪出小草、河藻、小虫、浪花等景物纹样，要求学生根据小黑板上写的五段文字内容摆出图案来。我有意识地提醒学生：“摆出五幅后，还可以接下去摆吗？如果能接下去摆的小朋友接着摆。”同时，我还叫一位同学在投影仪上摆出各段故事内容，鼓励学生摆出五段文字外的内容，进行课堂创新学习交流活动。课中我把出示文字的小黑板拿掉，让学生一边演示所创作的图案一边讲述故事情节，同学们整节课活动热烈。课后，我让学生根据课堂上所创作的故事图案用彩笔在图画簿上画出五幅画来。同学们画出的画童趣横生。如，有一位学生在每一幅图画上都画出神态不一，和故事情节紧扣的太阳公公形象，如第一幅图上的太阳公公的神态是笑嘻嘻的，第四幅图上的太阳公公却紧锁着眉头等。这样学生通过直观教学，眼看、嘴说、手动，调动了多种感官参与活动，既发展了学生们的诸多能力，又加强了学科间的横向联系。在美术教学中，运用投影媒体教学，补充介绍相关的资料，可以开阔学生的视野。如教学第六册花朵图案时，由于大自然中的花朵形象非常复杂，色彩又千变万化，不能直接用于图案设计。让学生掌握变形、概括、提炼的技巧，则是本课的难点所在。教师可以在课前屐学生收集各类印有花朵形象的塑料包装柢，并用剪刀将透明塑料柢上的花朵形象剪下来，汇总后，教师加以整理。教学中，引导学生注意观察投影在屏幕上的各种花朵形象，在观察、对比中分清花朵与图案的明显差别（即花朵真实性，图案装饰性）。教师在让学生了解花朵图案的设计规律后，再提供一些由师生共同收集的参考资料。按夸张外形（如将玉兰花变为花瓶形），省略次要因素（