小学数学人教2011课标版一年级1-5各数的认识.doc

兰炼一小总校“第十九届青年教师基本功比武”之课堂教学设计 1-5各数的认识 义务教育教科书（人民教育出版社） 一年级上册姓 名：高君科1-5各数的认识教学设计一、教学内容本课是继义务教育实验教科书一年级上册第三单元15的认识和加减法第一课时。二、教材分析1-5的认识是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。本节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。三、学情分析小学一年级学生在幼儿园甚至入园前就接触了1-5各数的认识，他们都能够熟练地数数，但是这一阶段的学生缺乏对数的整体意义的理解。大部分学生在生活中见到过这些数，对它们的用处有一些了解，但缺乏感受到身边处处有数，对生活中离不开数及数的价值缺乏体验，还没有对这些数产生较强烈的喜爱之情。四、教学目标知识与技能：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。过程与方法：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系。情感态度与价值观 ： 通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。五、重点难点教学重点：理解15各数的含义。教学难点：渗透集合、对应、统计等思想。六、教法和学法教法：情景教学法、举例说明法、发现法。学法：观察法、实践操作法。七、设计理念1.根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容为学习素材。激发学生的求知欲，使他们感到数学就在自己的身边，与现实日常生活密切联系2.通过学生的实践活动，是学生获得丰富的知识。八、课前准备计数器 计数小棒九、教学过程（一）创设情境，引入新课【教师活动】 出示课本情境图的课件，边出示边叙述，引导学生观察，思考以下问题（1）你认为这幅图画的是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么？想到了什么？【学生活动】 学生仔细观察这幅画面，然后把观察到的先在小组内交流，最后集体交流。设计意图:利用动画情景，激发学生的求知欲，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，并为下面的学习提供背景材料。培养学生观察能力。（二）合作探究，学习新知认识1-5各数【教师活动】图中那些人和物的个数可以用数字“1”来表示？【学生活动】学生通过认真观察后发现：有一位老奶奶，有一栋房子，有一只小狗等。数字2、3、4、5的教学过程可依照数字“1”的教学过程来教。【教师活动】在学生用1-5表示出图中的人和物后，让学生说说这五个数各像生活中的什么。【学生活动】先在小组说，后集体交流。【教师活动】教师把学生说的归纳整理，师生共同概括出1-5的数字特征：1像小棒单个摆，2像小鹅水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。设计意图：充分运用主题图，让学生学会口手一致地数数，并用相应的数字表示物体的个数，同时通过形象的比喻，加深学生对1-5各数的记忆，激发学生的学习兴趣。 学习1-5各数的基数含义【教师活动】老师指着“1”问：这个数是几？表示什么？（1个）请你拿出小棒来表示这个数是多少，并要求放在数字“1”的下面，请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字2、3、4、5的下面，可以摆出你最喜欢的图形，摆摆看。（学生动手摆，老师巡视）。【学生活动】学生动手摆出自己喜爱的图形，集体交流，并说说用了几根小棒。设计意图：让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体个数的乐趣。学习数字顺序【教师活动】让学生在计数器上先拨1颗珠子，提问学生可以用几来表示？【学生活动】学生回答。【教师活动】在1颗的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗，再拨1颗，再拨1颗，再拨1颗，然后老师利用课件动态演示1添上1是2；2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5的过程。【学生活动】学生根据老师的要求在计数器上拨珠子。设计意图：结合计数器，运用拨珠，使学生体会到1-5的数字顺序。学习1-5各数的写法（1） 学习1、2的写法【教师活动】先展示1、2的书写笔顺及在字格中的布局，让学生仔细观察。【学生活动】学生独立写。【教师活动】在书中的写字格中描写1和2。写字时要提醒学生做到“三个一”：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，书写要工整、干净、美观。（2）学习3的写法【教师活动】写3时，老师要提醒学生，3是两个半圆组成的，开口向左。（3）学习4、5的写法。设计意图：在观察的基础上建立各数的表象，然后利用描红、示范等方法练习写数字。（三）课堂练习，巩固新知教材第16页“做一做”1、2题。（四）回顾总结，培养兴趣这节课小朋友们学习了什么？你有那些收获？快说一说吧！十、作业布置练习三的第1题设计意图：使学生明白应根据上面给出的数来涂色，从而培养学生的观察能力和检查学生对知识的掌握程度。 十一、板书设计1-5的认识设计意图：通过板书，使学生掌握1-5的写法并与自己写的作已对照，从而找出自己书写的错误之处加以改正。 十二、课后反思1. 创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活，并最终服务与生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，对数学产生兴趣，进而产生强烈的学习兴趣。2. 这是学生第一次书写数字，在这之前学生已经在幼儿园多多少少接触过1-5这五个数字，有的也会书写了，但那都是不规范的书写，这节课是要教学生正确地书写1-5这几个数字。本以为会是很简单的内容，但学生写起来却是那么地不容易。先是一个一个地板书讲要领，学生听看，看完学生再描红，之后再让学生自己仿写。当我一个个检查时，发现学生写成什么样的都有，歪