语文人教版三年级下册《可贵的沉默》教案.doc

可贵的沉默教案山南校区 王 欢教材分析：本篇课文是精读课文，主要讲了在课堂上老师了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲；而知道爸爸妈妈生日的孩子却寥寥无几。在老师的提问下，孩子们沉默了，并在反思中懂得了要关心父母，学会以行动回报父母对自己的爱。课文以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描写，是本课一个突出的特点。在教学中，可以引导学生深入领会课文内容的基础上，明白要关心父母、回报父母之爱，学会关心别人，同时可以以此课为契机开展综合性实践活动，让孩子用实际行动回报父母。教学目标：1.会认9个生字，会写14个生字，正确读写“迅速、蕴藏、烦恼、重复、稚拙、兴奋、寂然无声、异口同声、左顾右盼、神气十足”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内涵，学会感受父母给予的爱，懂得回报爱。4.体会抓住人物语言、神态、动作进行细致描写的方法。教学重难点：1.教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。2.教学难点：能够体会孩子们沉默的可贵。一、直接导入1.同学们，今天我们一起来学习第17课可贵的沉默（板书）2.齐读课题预设：学生读不好，提问：这是什么样的沉默？再读课题。3.质疑：读了课题，同学们有什么疑问吗？预设：沉默是什么意思？（指名帮助回答，像你们这样不说话就叫“沉默”）谁沉默？为何沉默？为何说这“沉默”是“可贵”的？二、初读课文，整体感知1.师：同学们可真会提问题，读书贵有疑，请同学们带着自己的问题走进课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想，课文讲了一件什么事呢？2.师：同学们读得很认真，很投入，那文中的词语你们一定能读好。检查词语认读情况。（出示生字新词）迅速 蕴藏 烦恼 （指名读，指导“速”、“藏”平舌音） 重复 稚拙 兴奋 （指名读，指导“复”字形，“拙”、“兴”第一声，师带读）寂然无声 异口同声 （指名读，相机正音，师：字音读得非常准确，请带读）左顾右盼 神气十足 （指名读，相机正音，师：读得非常流畅，请带读）3.师：你们真厉害，再难一些，文中的这个长句子能读好么？请同学们自己先试着读一读。出示长句：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。指名读，预设：读不好。指导：这个长句子中虽然标点不多，但我们要注意节奏停顿师范读，（划间隔线）生齐读。读得好。你真棒！虽然标点不多，你却能注意句子的停顿，再读一遍。同学们能像他这样读吗？生齐读。4.师：课文中的字词句都读好了，那课文讲了一件什么事呢？（指名回答）师：是什么原因让孩子们有如此大的转变呢？我们一起走进这与众不同的一节课。三、深剖课文，体会感悟（一）感悟孩子们的“兴奋”1.师：（出示图一）看，这就是课堂中的孩子们。说一说在这幅图中，你看到了什么？预设：我感受到了孩子们的开心，高兴，兴奋，激动，神气十足（板书：兴奋）你可真会观察我看到孩子们都在举手。师：你可真会观察！从他们的动作中你感受到了这些孩子心情如何？（兴奋）2.师：课文的哪些自然段是写这幅图中孩子们的兴奋呢？（2-9自然段）你是从哪些地方感受到的呢？快速浏览2-9段，找一找，画一画。（指名回答）预设：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。A.提问：什么是“左顾右盼”？能做个动作么？师：所以“左顾右盼”就是左看看右看看指导书写“顾”：“顾”这个字是我们这节课要会写的字。这个字的结构是（左右结构，左右所占空间几乎均等），请同学们仔细观察，这个字在写的时候要注意些什么？（指名回答，左边竖弯钩变成竖提，因为中国的汉字是非常懂得谦让的，为了给右边的“页”留出更多的空间，这竖弯钩稍稍把腿收了收，变成了竖提。右边“页”最后一笔是长点）师范写，生仿写（师巡堂指导）顾的部首是（页），知道吗？很多页字部的字都和头有关，如颊、颈、颏、额、颔、颅等。而顾也是和头有关，本义是回头看的意思。我们把字放回文中，谁再来读一读这句话？（指名读）师：孩子们在看什么呢？（看谁和他们一样兴奋。）是啊，通过孩子们这左顾右盼的动作我们感受到了兴奋。（板书：动作。）B.师：这句话中还有什么地方让你感受到孩子们的兴奋？预设：神气十足。师：你能神气十足地读一读这句话吗？（指名读） 师：不够神气，谁更神气一些？再来读一读。能像他这样读吗？（齐读）这“神气十足”写出了孩子们兴奋时的（神态）。（板书：神态）“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。 “当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。师：老师采访你，你从这句话的什么地方感受到孩子们的兴奋了？预设：“当然祝贺了！”“祝贺的！”师：是啊，简单的语言中却蕴藏着不简单的感情。（板书：语言）我们在读书时不仅要关注语言文字，还要关注标点。这连续的四个感叹号中集中体现了孩子们强烈的感情。谁再来读一读？（指名读）师：还不够令人兴奋，谁再来读？男女赛读：男生读上面部分，女生读下面的，老师看看谁读得最兴奋。我的情绪迅速地传染给他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福师：这么长的句子中，你从哪些词句感受到孩子的兴奋呢？预设：A. “索性”。师：“索性”是什么意思？能换个词表达吗？（干脆、直接、不由自主、情不自禁）王老师也想问问大家，你们的爸爸妈妈知道你们的生日吗？他们向你祝贺生日了吗？“知道的，祝贺的”请举手，可真多啊，后面的同学请把手举高。（观察前排学生反应，若有学生站起来或回头看，指名问为何站起来。）师：我看到这位同学刚刚在举手的同时还回过头来（站起来）看，你为什么回头？是的，这位同学刚刚肯定是沉醉在这热闹的氛围中，他在举手的同时还要看看后面还有那些同学和他一样这么幸福和激动，所以没有过多思考，毫不犹豫直接站起来看，这让我想起课文里的那几个男孩，他们也是这样“索性”站起来看。所以，“索性”就是干脆、不假思索地意思。这个词让我们也能感受到孩子们兴奋。）B.几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福师：此时，几乎所有的孩子都在快乐的交谈着，他们可能会谈：“我爸爸会在我生日时送我漂亮可口的生日蛋糕”，可能会说：“”（指名回答，让孩子们充分感受爸爸妈妈给予他们的爱）3.回顾朗读真是一群幸福的孩子，请同学们读孩子们兴奋的句子，老师读其他句子，我们一起来感受。可以吗？（二）体悟孩子们的“沉默”孩子们都在兴奋地谈论着得到的祝贺，其实，爸爸妈妈为我们做的何止这些呢？（播放视频，随文朗读，让孩子进入情境，回忆父母为自己做的点点滴滴，身临其境，感受父母的爱，为下文感受“可贵的沉默”做铺垫）随文朗读：是他们耐心地将我们抚养长大，当我们还很小的时候，他们花了很长身长的时间教我们用勺子、用筷子吃东西，教我们穿衣服、绑鞋带、系扣子，教我们洗脸，教我们梳头发，教我们做人的道理，还记得我们唱的第一首儿歌么？也许也是他们教的吧！还记得我们喜欢提各种各样的怪问题吗？他们总会耐心解答。渐渐地，我们才注意到我们在慢慢长大，而他们却在慢慢变老，但他们对我们无私的爱却从未改变过。（眼中有情，与学生眼神交流）此时此刻，你想说些什么？（指名谈一谈感受）是的，文中的孩子也和你们一样感受到了爸爸妈妈浓浓的爱。可老师却说还不够，她要去（引读）寻找蕴藏在孩子们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。请联系上下文，思考：这极为珍贵的东西到底是什么？（提问速度放缓）我们静下心来想一想，答案就藏在课文10-12段。预设：1.（生答）回报父母的爱。师：你是怎么知道的？（从下文老师的提问中得出的）老师是怎样问的？（“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手！”“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”）2.（生不答）我们一起来学习。老师的问题其实就蕴藏了她的匠心，她提了什么问题呢？（指名回答）“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手！”“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”师：那孩子们是怎样的反应呢？答案藏在11、12段中，请默读，找一找（什么是默读？默读就是安静下来，沉下心来，默默地读）。出示：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着预设：（生答）沉默。师：哪些词让你感受孩子们的沉默？（指名回答）安静下来；依然很安静；寂然无声，没有人说话，没有人举手。这几个词一样么？（预设：不一样，我感受到教室里是越来越安静，越来越安静出示：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着指导朗读：谁来读一读？预设：还不够安静，谁再来读一读？此时的你会想些什么呢？心情如何？（说一说）带着你的感受读一读。（层层递进，指导朗读，让学生深刻体会孩子们的安静与沉默以及背后的所想）是的，孩子们就这样由之前的“兴奋”转成此时的“沉默”。（板书：沉默）3.出示“沉默图”可外表的沉默掩盖不了他们内心的不平静。看，在这长时间的沉默里，孩子们各有各的动作和神态，我们可以根据他们的动作和神态猜测他们在想些什么。看这位孩子，他耷拉着脑袋，红着脸，好像在想：“”；这位女孩子手托着下巴，仿佛在思考“”；这位男同学低着头，手捂着脸，一脸羞愧，似乎在想“”。请同学们仔细观察，来写一写这些沉默中的孩子。出示作业纸习题：在这一片沉默中，孩子们有的 ，好像在想： ；有的 ，仿佛在想： ；有的 ，似乎在想： 。（巡堂指导，展评，评价语言：1、观察真仔细2“垂头丧气”用得真好）是啊，孩子们在这沉默中反思自己，他们不仅感受父母之爱，还明白了（指导说）接受爱的同时更要回报爱。那老师找到了“极为可贵的东西”了吗？（出示长句）是什么呢？（也就是“回