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初级中学教案纸课题社戏教学目标知识与能力1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。过程与方法“粗读细读精读”相结合的阅读方法，合作探究法情感、态度与价值观体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊教学重点感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学方法“粗读细读精读”相结合的阅读方法，合作探究法教具准备1、查工具书，扫除字词障碍。2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。3、师生合作制作多媒体课件。教学课时二课时教学流程（第一课时）教师活动学生活动设计意图教学过程课前播放绍兴社戏的投影片，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说。 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅。作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品社戏而闻名。这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进社戏。1你能用简练的语言概括社戏的主要内容吗？ 2文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 3.既然这出戏如此不好看，文章的 结尾是怎样写的？ 1.小说塑造了一系列人物形象，请为他们分别起绰号，并从文中找出相应的依据。（提示：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考。） 2.找出文章中景物描写的段落，读出景物之美。 鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务：（1）自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来；（2）进行旁批，写出自己的看法。（用屏幕打出要求）（好、中、差同学各找2名进行回答）你认为还原后的小说社戏一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了作者怎样的情感？ （中心情节）看社戏布置作业 如果“我”和小伙伴们回来时碰到的不是阿发家的罗汉豆地，我们该怎么做？学生倾听 欣赏画面 展示自己收集的社戏图片资料1.学生根据昨天预习情况，迅速组织语言概括回答。 2.跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。 3.学生齐读课文，品读社戏难忘的原因1.学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美。 2.学生自读，小组合作读，推荐展示、竞争读。 精彩的地方大胆讲出来。以“我认为 用的好，好在它写出了（或表现了） ”的形式说话。小组合作研讨，每组推荐代表发言 学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫。 此环节设计目的是了解学生对文本的理解程度，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习。 学习水浒传起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让小组之间采用评比的方式，评比三个智多星。采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作板书设计月夜归航船头看戏夏夜行船戏前波折 乐土好友趣事余波教学反思 作 业 设 计 班 级科 目教 者课 题社戏类 别具 体 内 容设计思路课前预习作业1上网查阅有关绍兴“社戏”的资料和图片，了解“社戏”这种乡村艺术2、读准下面的字音。惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 絮叨 怠慢 蕴藻 家眷 渔父 喝采 旺相 桕树 楫子3、理解下面的词语。惮： 絮叨： 撺掇： 弄潮： 依稀： 宛转： 悠扬： 皎洁： 归省： 漂渺： 自失： 弥散： 。了解民间艺术，为学习课文做充分的准备课 中 练 习 作 业请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前看戏看戏后。2：从事情角度来看：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）多角度研读课文，思考问题，锻炼学生的发散思维与能力。课 后 布 置 作 业大胆设想，说出创意：如果“我”和小伙伴们回来时碰到的不是阿发家的罗汉豆地，我们该怎么做？请大家大胆设想，说出自己的办法，并记录下来。培养学生的创新思维能力，考察他们解决实际问题的能力。反 思教学流程（第二课时）教师活动学生活动设计意图教学设计一、美读课文、感悟意境 本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情，请同学们找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好。二、精读课文，问题探究 同学们，“偷“一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？老师准备以下问题供学生思考：1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么？2、他们“偷”的谁家的豆呢？3、他们是怎么样“偷”的？4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？5、孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质？【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳，待客的热情；“偷”跳动着小朋友们周到细致，天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，偷出了情趣，偷出了欢乐。三、质疑答疑我们对文章内容进行了探究，也许同学们还有问题，那么，请同学们提出疑难问题，我们共同解决。四、说话训练，评点人物小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研度课文，运用“我喜欢文中的 （人物）。因为他（她）们 （评价其性格、品质），比如 （举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。五、课堂小结 同学们，先生精心构置的小说社戏，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯回家去重温昨日的那段经历、那份情愫。 六、布置作业：写一个片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。找4个同学读，然后同学进行评价，学生们可从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。学生四人一组进行讨论。学生们各持已见。自由质疑，师生共同解决疑难。“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戏了。真的是豆好吃，戏好看吗？进行仿句练习创设情境，为分析课谋取评议做好准备。此环节可采用小组竞赛形式即：全班可分三组，其中任意一组提出问题的给加1分，另外两组中任一组给解答出来的可根据作答情况加5-10分，教师把分值和得分情况写在黑板一角，最后公布结果，以激励学生质疑、解疑。【设计意图】进行口头作文训练，不同层次各找1名同学来回答，尤其是说话时较腼腆的同学给他们一个锻炼的机会。板书设计平桥村我的“乐土”；看戏前 看戏前的波折；夏夜行船。 看戏中 船头看戏午夜归航看戏后 教学反思作 业 设 计 班 级科 目教 者课 题社戏类 别具 体 内 容设计思路课前预习作业1根据语境，解释下列句中划线的词。月色便朦胧在这水气里。仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。使我的心也沉静，然而又自失起来。十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来。2质疑提问：你对课文内容的理解还有什么疑问和困惑吗？大胆说出来。重视词义的积累，培养学生的质疑探究能力。课 中 练 习 作 业1就你的理解，谈谈社戏中的三种美。自然美：人性美：情感美：2根据你对社戏的解读