语文人教版八年级下册《行路难》教学设计.doc

“品”出来的味道行路难教学设计河北东光二中 高立霞教学目标：品读诗歌，掌握诗歌朗诵的技巧。 品味诗意，领会作品所抒写的内容。 品悟诗句，体味作者所表达的情感。教学重点：品读诗歌，掌握诗歌朗诵的技巧。教学难点：品悟诗句，体味作者所表达的情感。教学过程：课堂导入：同学们，今天，老师把大家请到多媒体来上课，是想隆重地向大家推荐一个人，大家想不想知道他是谁？好，那就猜他一猜：（展示幻灯一：猜一猜）他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期；他渴盼成就伟业，“使寰区大定，海县清一”；为了梦想，他也曾经仗剑去国，辞亲远游，几乎耗尽了大半生的年华；有人说他蔑视权贵，傲岸洒脱；也有人说他纵酒狂放，才华横溢，他就是中国文学史上伟大的浪漫主义诗人：李白（生，大声齐读：他就是中国文学史上伟大的浪漫主义诗人：李白。）师：好，这节课，我们就学一篇李白的作品行路难。一、 品读1、关注字音“自读” 、金樽 、投箸（zh）、冰塞川（s） 、太行（hng）、歧路（q）（生读，生领读字音，并在相应字形上标注拼音后，自读诗。）2、读出韵味“品读” 句间停顿：划分节奏“” 把握语调：抑扬、重音“” “”， “” 注意语速：快慢急缓 “” 掌控尾音“” 诗人情感：悲愤、喜悦、忧伤、绝望（师出示“读诗四法”，学生根据提示，品味、标符、自读。）3、设置情景“演读” 自导 自演 自备道具（总导演：手势语要求简单、易记，且能够符号化的表达情节和情感。再次点读，齐读。）二、品意1、走近李白李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。他，生于盛唐，少年抱负宏大。20岁以后，开始了他的漫游生活。漫游有他恣情快意的一面，但也有其政治目的。他没有也不屑于参加科举考试，因为他“不屈己，不干人”的性格。他期待着通过漫游来 “树立声誉，青云直上” 。一直到天宝元年，42岁的李白由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升时期。因为与梦想相悖，因为与权贵不和，被迫“赐金放还”。2、讲述故事（温馨提示：结合背景提示和课下注释，展开丰富的联想和想象，讲讲“行路难”的故事。时间、地点、天气、人物、事件）三、品悟1、通过刚才的“品读”和“品意”，让生找出自己喜欢的句子，从修辞和情感两角度，谈一谈喜欢的理由。金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱。（夸张：情谊）停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。（动词：苦闷）欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。（比喻：梦想不得实现）闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。（典故：期盼被任用）行路难！行路难！ 多歧路，今安在？（反复：迷惘）长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。（比喻：乐观）（诗中有友情、有彷徨、有无奈、有悲伤、有艰难、也有坚强和自信、乐观与向上百般滋味涌心头呀！生再次大声齐读作品。）2、我想对你说要求：采用第二人称“你”，至少运用两种修辞，表达一下你对李白的情愫！四、教师小结：梦，中国梦，李白梦，我的梦！再追梦的道路上，李白面对挫折和磨难，面对追梦道路上的荆棘与坎坷，高喊出了“长风破浪会有