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关于小学美术教学论文 美育是学生在成长中不可或缺的重要部分,特别是美术欣赏教育在提高学生的审美水平上,是最重要的一环如下是小编给大家整理的小学美术教学论文希望对大家有所作用 一、小学美术教学的误区 （一）比较注重模仿 一些美术教师在对小学生进行美术教育时忽视美术基础知识教学单纯教学生画“简笔画”认为学生通过这种方式能够快速学会描画一种物体绘画的基础就有了殊不知这种不用观察、思考只需模仿的方法只会让小学生离艺术越来越远当代美术教育讲究培养学生发现美的能力鼓励他们用心钻研主张表达讲究标新立异而不是简单模仿因此美术教师要认清技术与艺术之间的关系要懂得绘画技术是为艺术服务的技术转变教育理念和方法保护学生的创造力、想象力这对学生一生的发展意义重大 （二）认为可以速成 所有流传下来的艺术作品都需要很深的艺术功底积累大师名作的灵感也许只是一瞬间但是那一瞬间的福灵心至是靠十几年甚至几十年的日积月累的磨练由量变积累成的质变教师应该懂得这个道理而一些小学美术教师为了在短期内体现出教学效果往往会在从一开始就传授学生大量的绘画技巧让学生脱离了艺术的本身而去追求繁琐的画工的确通过这种方式可以让学生在短期内学会完成一幅画但那时候就仅仅是一幅画而不是一件作品了绘画本身是没有技巧可言的它是人们心中情感的一种表达方式对小学生来说绘画不是一种技巧而是一种思维活动我们所运用的各种笔法不过是为了更好地表达情感不要本末倒置才好了 （三）力求达到规范 很多学校都在使用一种涂色书给学生们准备好了参照物不仅仅是图案、大小甚至该用什么颜色都有明确的规范一幅印刷的色彩清晰的图画旁边把颜色去掉只留白然后让学生照着填色笔者认为这种图书绝对不能采用因为它对小学生有百害而无一利学生不能把颜色涂出框外为什么要有框为什么要有颜色限制谁规定天空必须是蓝色的谁规定每一片树叶经络分明才算是好的作品那不能称为作品仅仅是复制而已学生的画里运用的颜色往往是他们对于世界的认识绿色的天空、彩色的树干后面隐藏的是他们想对这个世界表达的思想而这些就在日复一日的填色中被消磨殆尽当学生不能用语言文字充分表达自己的想法时他们最喜欢的表达方式就是绘画；这是人类与生俱来的天性学生通过色彩的渲染来宣泄快乐通过形的描绘来构建自我认知的空间通过与身边伙伴的互动来学习与他人相处然后开始步入社会生活 二、对小学美术教学的思考 （一）美术教学应该走向“生活化” 艺术来源于生活是生活的体现因此教师应该使美术教学走向生活化在教学过程中教师要引导学生从生活实际出发观察周围的事物掌握生活的技能在观察、实践、思考中抽象出事物的特性并用画笔艺术地表现出来笔者已清醒地认识到“艺术生活化”是大势所趋因此在美术教学中无论是教学内容还是教学手段都力求达到生活化例如笔者在教学生画砖墙的时候不是在课堂上立即教学而是在课前给学生布置作业要求他们观察砖墙颜色、砖块垒砌有什么特点等在课程开始后笔者先检查学生作业的完成情况：有的学生说砖墙是青色的有的说砖墙是红色的有的说是彩色的；有的学生说砖是一块叠一块垒砌的有的说是一层砖和一层砖是错缝垒砌的此时笔者拿出事先准备好的砖墙的图片展示给学生看并引导学生说出砖墙的特点在学生对该事物有了清晰、完整的认识后笔者才开始一步一步教学生砖墙的画法 （二）美术教学应该关注“人文性” 美术新课程标准中明确提出“美术课程具有人文性”这就要求教师在教学中要“以学生为本”在传授学生美术专业知识的同时更要注重学生内在情感的表达和净化它主要表现在学生的美术作品中教师通过学生的美术作品可以窥到他们的内心世界例如如果学生的美术作品采用明快的颜色说明他的内心充满喜悦；如果学生的美术作品充满暗淡的色调则说明他的心情是灰暗的此时笔者会和学生谈心了解他的心思如果发现该学生存在无法解决的问题就会帮助他找到解决问题的途径和办法 （三）美术教学应该启迪“灵性” 灵性是指人所具有的聪明才智对事物的感受和理解的能力新课程标准要求美术教学不仅仅是传授学生绘画的技能培养学生的审美力和创造力更应该注重对学生完善人格的塑造和全面素质的提升在美术教学中启迪学生的“灵性”是要求教师充分发掘学生的潜能和智慧从而使学生不断实现自我、超越自我 （四）美术教学应该呈现“开放性” 教师思维的开放性、教学手段的开放性以及教学内容的开放性构成了美术教学的“开放性”要想美术教学活泼生动必须使其呈现出“开放”的状态不断吸收外界新的信息定期重组所有的环节、因素和关系构建和“生长”新的知识体系保证教师的思维、教学内容、教学手段常新促使教学功能不断优化确保美术教学健康快速地发展所以笔者在美术教学中特别注重为学生营造动态的、开放的、无拘无束的学习氛围能够使学生把学到的美术知识逐渐变成自己的“血肉” （五）美术教学应该突出“自然性” 在现代美术教学课程中简单的“传授接受”的教学模式已不适应美术课程内容纷繁复杂的状况对于美术教师来说最好的教学方法是不断整理、概括适合小学生年龄段的美术知识运用最“自然”的教学方式渗透到学生内心进而使其外化为学生对艺术审美这种教学的“自然性”需要美术教师在教学的过程中不断探索、不断实践 三、总结 总之小学美术教师要摒弃教学中存在的误区尊重教学规律尊重学生发展的特点从实际出发在教学过程中不断培养学生的绘画能力提升他们的想象能力、审美能力、个性化思维能力和创造能力 一、小学美术教学中学生创新思维能力培养的重要性 1.提升小学美术教学的质量和效果 创新思维能力是学生潜能的一种培养小学生的创新思维能力同样也是开发和挖掘小学生潜能的重要方式新课程理念下的小学美术教学需要改变传统教学方式单一而枯燥的教学模式丰富小学美术教学的内容；在充分激发小学生美术学习热情和美术学习动力的基础上不断提升小学美术教学的质量和效果满足新课程改革对小学美术教学的要求因此加强创新色彩的融入能够让学生获得创新思维的启迪 2.培养小学生形成创新的思维能力 眼睛是心灵的窗口美术作为一种视觉艺术离不开对实际物体的把握小学美术教学中注重对小学生进行创新思维能力的培养学生可以通过长时间的学习和观察对美术作品和艺术产生一定的了解和个人体会培养小学生形成良好的创新思维能力真正发挥小学美术教学的价值和意义 二、小学美术教学中学生创新思维 能力培养的具体策略小学美术教学中学生创新能力的培养主要是通过创新美术教学理念创新美术教学方法和创新美术评价机制等方式来开展以下对这几种方式具体论述 1.创新美术教学理念注重学生的主体地位 在小学美术教学中培养学生的创新思维能力教师首先要注重创新教学的理念和教学的方法改善传统教学方式中“独角戏”式的教学模式将现代教育观念和素质教育理念融入小学美术教学过程当中注重学生在教学中的主体地位在小学美术教学之前教师首先要根据学生的实际学习能力和性格特点进行科学的教学设计明确教学中的理论教学目标、实践教学目标和情感教学目标在小学美术教学的过程中教师要注重深入到学生中间与学生进行亲密的沟通和交流改善传统教学模式中教师高高在上的形象创建一个平等、民主的小学美术课堂教学氛围为小学生创新思维能力的培养奠定良好的基础如三年级下册漂亮的房间教学中可让学生说自己房子的特点自己房间的特点思考家具、物品为什么那样摆放如何让室内的色彩协调起来如此引起学生对自己生活的关注对漂亮、美丽房间的感受能力放飞学生的想象凸显学生学习主体性获得思维能力的提升 2.创新美术教学方法培养学生的思维能力 创新认识和创新思维是每一个人具备的思想重点在于如何将这些思想进行有效的开发和利用国外的一位心理学家曾经做过这样一个实验：将一只跳蚤放置于一个瓶子当中并为它盖上一个透明的玻璃板这时这只跳蚤马上跳起来了但是一跳却被透明的玻璃板挡住而撞回在这只跳蚤经历了很多次努力之后当人把玻璃盖拿开之后发现它却再也跳不出来了这个实验说明了人不能长时间在一种条件中要善于感受和学习更多的知识在小学美术教学中教师不能用一个“玻璃板”束缚学生思维和能力的发展要注重创新教学方法培养学生的美术创新思维能力如在指导小学生对小学美术苏教少年儿童出版社一年级下册春天的色彩这篇内容的学习过程中教师可以首先为小学生播放春天在里等与春天有关的歌曲随后教师可以提问：“小朋友们春天来了我们的生活会产生些变化呢”、“小朋友们春天为大自然披上了些色彩呢”等问题激发学生的回答欲望带动课堂教学的氛围接下来教师可以借助多媒体等信息技术手段为小学生播放一些其他小朋友眼中春天的画作并为小学生讲解一些有关绘画的技巧随后指引小学生进行独立创作展现小学生的独特性格特点和创新能力 3.创新美术评价机制促进学生的全面发展 评价是检验小学生美术学习能力和美术教学效果的重要手段在小学美术教学完成之后教师可以在课堂教学结束前的510分钟组织学生开展美术评价活动教师可以采取学生与学生之间互相评价或者教师对学生的作品或者表现情况进行综合评价的方式开展评价活动在评价的过程中教师要注重运用积极情感因素多