(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《相思》教学随机点拨因文入理.doc_第1页
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文档简介

相思教学设计一、教学目标1.通过诵读古诗，使学生感受到作者对友人的思念，能够想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。2.指导学生能正确、流利、有感情地诵读古诗，会背诵古诗。 3.随机点拨，因文入理。学习、掌握汉语句子的类型。二、教学重点1.理解诗句意思，会背诵两首诗。2.随机点拨，因文入理。学习、掌握汉语句子的类型。三、教学难点从分析句子的类型，来初步体会古诗的意境韵律的同时，更好地学习掌握汉语句子的基本类型，提升表达能力。四、教学准备字词卡片、图片或电脑课件、课前查找的有关资料、实物红豆。五、教学时数1课时。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣。我们知道，初中语文知识，尤其是语法知识，尽管“不考”，但对学生的意义重大：首先，既有利于当下培养学生良好的语感，又为将来高中文言文甚至高中英语的学习积累了不可或缺的知识储备；其次，更重要的是，学生以此建立良好的内在思维判断和语言纠错机制，对于他们终身学习和长远发展，可谓价值不可估量。下面我们一起学习王维的相思一诗，做课外扩展阅读以提升这方面的能力。（二）了解作者，初读古诗，整体感知。 播放相关图片、释词、译文，帮助学生讨论感知。（三）随机点拨，因文入理。1.有没有发现这四句诗分别使用了哪种句型？2.能不能说说诗人为什么分别会用这四种句型，想一想每种句型都有什么好处呢？讨论明确：第一句“红豆生南国”，用陈述句交代红豆的产地，让人由“相思子”自然联想到相思。第二句 “春来发几枝”，用疑问句（这时我会追问一句：“为什么只问不答？”），问而不答是因为红豆枝也许可数，但相思数不清，说不尽。第三句“劝君多采撷”，用祈使句是劝对方采摘，这样互相都有相思之情。第四句“此物最相思”,用感叹句是更强烈地表达彼此的相思之情和珍惜之意。 （四）小结，质疑问难。相思之情，人所共有，却难于表达。此诗的妙处，全在于托红豆，寄相思，象征比拟，言近旨远，风神摇曳，情思缠绵。故能引发读者的情感共鸣，具有永恒的艺术魅力。而一首小诗，恰当地运用了四种句型，更是我们值得借鉴学习的地方。希望同学们在平时的说话和写作时，能灵活恰当地运用不同句型句式，更好地表情达意。七、
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