规范养成教育 提升道德素质浅谈职业学校公民道德教育.doc

规范养成教育 提升道德素质：浅谈职业学校公民道德教育 德高才能行远。作为一种主要承担就业前岗位培训的职业教育来说，其教育对象的行为举止是否规范，道德品质是否高尚，就显得更为重要。 众所周知，职业学校的学生难管，难在对规范的认同；职业学校的学生难教，难在学习上的主动。主要表现是情绪多变，意志品质培养的自觉性不均衡；不能正确评价自我，或自高自大，或自卑自贱；由于个人理想、信念、人生观的差异，使其学习动机变得复杂多样，有的把能否赚钱作为求职的标准，导致人生价值观的现实化、世俗化，甚至有逆向发展的现象；总是凭一时的情绪冲动来决定取舍，容易不自觉地接受一些腐朽意识和错误思想。面对这些，我们觉得应该把握中职学生特点，从对学生的成人意识、职业意识及公民意识的培养入手，帮助他们摆正索取与回报，成才与成人的关系，将公民道德教育渗透到平时的德育实践中，才能富有成效地提升学生的道德素质，使之成为有所作为的“四有”公民。 一、要以规范养成教育为基础，校正行为习惯。 进入职业学校学习的学生，应该完成两项任务，一是接受教育，养成良好的行为品质，二是学习知识，掌握扎实的专业技能。结合进校（新世纪范本网，原创范本免费提供下载基地。）学生的实际，学校德育工作的重心就是要搞好规范养成教育，帮助学生养成良好的行为品质，要坚持“德育为首，成人居先，育人为本”的宗旨，将德育效果落到实处。 前提是灌输。道德知识不会在头脑中自然形成，必须采取一定的方式和方法予以灌输，对待有品德缺陷的青年学生，尤其应该如此。因此我们必须有意识、有目的的对他们进行品德教育。在传授道德知识的同时，帮助他们分析各种事物间的关系，认清现实社会发展的形势和自己的地位、作用。使他们在老师和家长的教育下，掌握道德知识，形成道德观念，用高尚的思想、道德、观念来指导自己的行动。事实上，中专生守则及中学生日常行为规范中已经涵盖了作为中专生应该具备的基本道德准则，以及社会公德、家庭美德等方面的基本要求，可以说是对学生进行道德教育的蓝本，同时，还可将公民道德实施纲要结合到德育课教学和各学科的德育渗透中，来丰富学生的道德知识。 关键是引导。前面我们说过，我们所面对的是受教育的未成年人，他们的思想正处在可塑阶段，老师的教育和引导是他们的思想成熟的关键环节。教师的引导要注重从爱护学生，尊重学生的人格出发，因为爱心、理解、同情，是教育功能的精髓，也是教育的前提。 我们要以爱心排除学生的失落感。学生不是学习机器，而是具有感情的社会人。教师应主动地与学生建立一种平等的师生关系，取得学生的充分信任；要能够敏锐地体察学生的喜怒哀乐，带着感情从事教学工作。当职业学校成为职业人才温暖的大家庭时，就会产生很强的凝聚力，学生的心理健康水平必然会得到明显提高。其次要用咨询解除学生的烦恼感。心理咨询是职业学校不可缺少的一种心理健康教育方式。通过心理咨询机构专业人员的工作，可以使学生减轻和解除心理压力，重建正确的认知模式，以科学的态度面对人生。 核心是自律。他律是基础，自律是核心。从现状看，初中教育的主要目标是为普通高中输送人才，难得兼顾到职校的需要，加上学生认知能力和意志力的双重不足，极易导致职校学生的不良人格。可以说中等职业学校的生源中相当大的一部分并没有享受到真正意义的九年义务教育，他们的实际教育年限远远低于名义教育年限，或者说职校生源所受的教育滞后于他们的实际年龄。在规范养成教育中，我们就要努力去唤醒他们的主体意识，因为学生的主体意识愈强，他们参与自身发展，在学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中充分发挥自身的巨大潜能。 实践证明，教育学生经常对“来到学校为什么？成人、成才；到了学校做什么？求知、求技；将来离校会什么？立业、创业”作些理性思考，在很大程度上能增强学生自律的自觉性，帮助学生从感性认识上升到理性认识，从道德认知过渡到道德行为，学会自我管理，自我教育，自我服务，从根本上校正各自身上的不良行为习惯。 二、要以职业道德教育为主线，培植道德情感。 “今天学习不努力，明天努力找工作”。这句话正好可帮助我们找到职业学校进行公民道德教育的最佳突破口，那就是通过加强职业道德教育，培植道德情感来激发学生内在的学习兴趣，实现德育目标，提高学生道德素质，促进学生健康成长和发展。 我们可以以职业道德与职业指导这门学科的开设为基础，以职业素质的培养为主线，来做好学生的道德教育工作。 、职业意识的培养是前提。 思想是行动的先导。现在的中职学生，很多是把能否赚钱作为求学、求职的标准，既然学校承诺为我们提供就业机会，专业学习的好与不好就无所谓了，显然他们对职业的认识存在着严重偏差。而没有正确的职业意识，就不可能有牢固的专业思想，这是目前“教师辛苦，学生受苦”课堂教学现象存在的根本原因。 事实上，人一出生，就是从向社会索取开始的，因此从事任何一种职业，最根本的目的就应该是回报社会（包括自己的父母），在回报社会的同时来实现自己的人生价值。因此，学校可以采取多种形式，加深学生对职业的内涵、功能、素质及职业与专业的关系等方面的认知，通过培养学生正确的职业意识，来转变他们对专业学习目的的片面认识，增强他们的学习信心和动力。 、职业能力的训练是关键。 现在一些学校往往形成了这么一种惯性，学生思想工作是班主任的事，科任教师的职责就是把书教完就行，这样就自觉不自觉地把“教书”与“育人”割裂开来，而带来的恰是学校德育工作的被动。 其实，教学过程的本身就是一个教育过程，而且职业技能的训练是职校学生道德教育的关键环节，“教书”与“育人”的分割，只是表现在是主动渗透，还是被动影响；是正面教育还是负面效应的取舍上。从需要和可能两方面来看，职业学校应该大力强化技能训练，它是提高职业能力的基础，我们要引导学生在学习的过程中不能只有学知识的意识，而缺乏提高能力的意识，不但要“学会”，而且要“会学”。这样当职校学生具有一技之长时，就会产生一种成就感，我们就能在提高教学效果的同时，也提高了学生的心理健康水平，使学生在多方面的成功中得到心理满足，从而以成功来树立起学生的自信心。 职业理想的树立是核心。 成才先成人，成人先立志。正确理想的树立有助于道德的养成，而职业理想又是其个人理想实现的必备形式，因为职业理想的树立能有助于每个职中生人生目标的确定，增强人生前进的动力，激励人生价值的实现。我们如能帮助学生尽快制订一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划，就能很好地引导他们珍惜现在的学习光阴，踏踏实实地投入到学习中，从根本上扭转学生厌学的心理。 当然我们在进行职业道德教育的同时，还要注意与学科教育结合起来，与心理素质教育结合起来，与法制教育结合起来，与爱国主义教育结合起来。在承认和尊重学生主体地位、主体人格的前提下，以提高学生思想政治素质、职业道德素质和心理素质为目标，从职高学生的心理特征、认知特点和思想实际出发，通过多元课程教学途径、方式，创设开放、和谐、宽松、民主的教育环境，引导、在鼓励学生积极主动地参与教学过程中去培植道德情感。 三、要以社会实践活动为载体，提升道德素质。 道德行为的养成仅凭说教是不可能实现的，最重要的是实践。 一是要学会在实践中去感悟 可以想象，铧犁铁耙之上，那催赶耕牛的号子；高温火炉之前，那挥汗如雨的场面；机器轰鸣声中，那穿梭忙碌的身影；规划设计室内，那精益求精的执拗无不会给学生以深深的震撼和启迪。充分利用假期组织学生深入到广大农村、厂矿企业进行参观、调研、实践，让他们广泛接触社会、开展实践活动，将会使他们对中华民族传统美德和新时期职业道德在不同行业中的要求有更加深刻的理解。同时，有了这种道德精神的指引，再将学生投入到广泛的社会实践中，去体验工作的艰辛和艰辛工作中的敬业奉献，去感悟生活的不易和不易生活中的热情乐观，不仅能使学生的动手实践能力、社会适应能力大为增强，而且能大大提高同学们的道德意识和水平。 二是要能够在活动中受教育。 经常组织各种有益的课外活动，使学生在课外活动中学知识、练意志，发挥自己的才能，避免因精力过剩而产生不良行为。其实，现在学生中的不良习惯如抽烟、酗酒、赌博等，都是从无聊、好玩开始，逐渐形成的。组织学生开展各种课外活动，就可以把他们的才能引入正规，使其精力得到充分发散，有助于抵御不良影响的诱惑。 三月、“五四”、“七一”、教师节、中秋节、国庆节、元旦及植树节、地球日、劳动节、母亲节、助残日、环境日、禁毒日、抗战胜利日、和平日等节庆日是教育引导的最佳时机。通过业余党、团校阵地，举行 “学雷锋、树新风、见行动”系列文明礼仪教育、青年代表座谈会、推优入党和吸收进步青年入团、十八岁成人仪式、专刊、知识讲座、法制讲座、就业形式报告、社会主义公民道德实施纲要辅导报告、观看爱国影视图片等，对学生进行系统的道德教育，培养学生的爱国主义情感，将道德要求化为内心信念。 也就是说，运用一定形式改变学生的角色地位，可以让其充当新的角色，体验新的人格，接受新的要求，改变不良品德，在活动中受到教育。 三是要在参与中促升华 道德教育的关键在体验。设计各种寓教于乐的主题活动，如：各显所能赛、征文比赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、文艺会演、书法、绘画、篆刻、摄影赛等。让学生参与其中，体验社会对道德的呼唤要求和道德情感的强大作用，进而将道德意识升华为自觉行动。 同时，还可组织青年志愿者参加敬老服务、义务洁城、禁毒宣传、送科技下乡等活动，让学生参加道德实践、感受道德力量、体验道德情感、升华道德信念，实现教育目标。 应该说，面对职业学校的学生群体，仅仅依靠学校开展公民道德教育的难度很大，要培养职校学生的健康人格，还必须有赖于全社会特别是中小学的积极配合。即政府有关部门应制定有效政策，合理优化教育结构，让职业教育提高到应有的地位；学生家长应根据子女的特点确定恰当的培养