(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册荷叶 母亲 (11).doc

人教版七年级上册荷叶母亲说课教案成安县第二中学段改芳一、说教材内容荷叶母亲是人教版七年级上册第二单元中的课文。本单元以“亲情”为主题，赞颂人世间最普遍、最美好的情感。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。冰心的荷叶母亲是一篇赞颂母爱的散文诗。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景所感动，从而联想到母亲的呵护关爱，表达了对母亲的赞颂与感激之情。本文使用象征手法，以花喻人，极其自然地赞颂母爱。语言质朴，富有生活气息，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，从而去分享那真挚而美好的感情。二、说学习目标.学情分析：七年级学生的年龄比较小、阅历比较浅，进入感悟、欣赏层次比较难。但是七年级学生活泼好学、好奇心强，对美的事物有自然而然的亲近感。学生通过对第一单元写景美文的学习，有了一定的朗读基础，已经初步感受到了诗文的魅力，这就为本课的学习奠定了一定的基础。.课标要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的形象能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。根据课标要求，结合本课特点及学生情况制定以下目标：知识与能力:了解作者作品，积累生字词。感知课文内容，体会作者的思想感情。情感价值与态度观念：珍爱亲情，学会感恩。过程与方法:圈点勾画，整体感知 听读朗读，体会感情自主探究，合作提升 仿写拓展，深入理解重点：感知课文内容，体会作者的思想感情。 难点：反复朗读，体会作者的思想感情。三、说教法学法.说教法：教学中，教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，挖掘学生内在的潜能，培养学生的创造性思维。结合本课特点及学生实际，采用以下几种教法。多媒体演示法：利用多媒体课件激发学习兴趣、展示学习要求。情境创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础。讨论互动法：师生互动，共同讨论，突破重难点.说学法：叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学生为本，因生论教，对学生的学法进行引导。结合本课特点及学生实际，采用以下几种学法。圈点勾画法：让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。朗读体会法：“读书百遍，其义自见”，在有感情地朗读中体会作者的思想感情。合作探究法：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，解决问题。仿写拓展法：仿写精彩片段，深入理解主旨，读写结合，在阅读中提升写作能力。四、说教学过程为了实现学习目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开课堂教学（课堂主体是环节、环节、环节）。环节1. 创设情境，导入新课（用时大约 1分钟）环节2. 展示目标，明确方向（用时大约 1分钟）环节3. 夯实基础，积少成多（用时大约 3分钟）环节4. 朗读课文，感知内容（用时大约12分钟）环节5. 听读课文，体会感情（用时大约15分钟）环节6. 拓展延伸，仿写训练（用时大约 5分钟）环节7. 感恩的心，感谢有您（用时大约 3分钟）具体的教学过程；环节1. 创设情境，导入新课（用时大约1分钟）（播放阎维文的歌曲母亲）“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包。这个人就是娘，这个人就是妈。走近冰心的散文诗荷叶 母亲，让我们再为天下的母亲唱一首赞美的歌。”（在歌声中由富有生活气息的歌词导入新课，创设浓厚的氛围，消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣，使学生很快进入文本内容。）环节2.展示目标，明确方向（用时大约1分钟）学习目标：了解作者作品,积累生字词。感知课文内容，体会作者的思想感情。 珍爱亲情，学会感恩。（师展示目标，生齐读目标）环节.夯实基础，积少成多（用时大约3分钟）简介作者作品：冰心(19001999) 原名谢婉莹，作家、诗人。著有诗集繁星春水，散文集寄小读者樱花赞等。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称。而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。（出示冰心的照片，由课代表简介作者作品，使学生加深印象。）生字注音（加粗字）：菡萏徘徊攲斜荫蔽据义选词：菡萏、花瑞、徘徊、适意、攲斜、荫蔽：花开的好预兆。：荷花，文中指含苞待放。：倾斜，歪斜。 ：（树叶）遮蔽；隐蔽。（生人人思考，人人准备，抢答形式，激发兴趣）环节.朗读课文，感知内容（用时大约12分钟）读书要求：读准字音，声音洪亮，圈点勾画，感知内容学生活动：朗读课文，自主思考，圈点勾画，同桌交流，展示点评出示问题：（）文章花大量的笔墨描写红莲，这些描写集中在哪些自然段？（）文中写红莲，当时的环境、红莲的情形、作者的心情各有什么变化？自然环境红莲情形作者心情一看红莲二看红莲三看红莲（设计为表格形式，一目了然，有利于学生快速高效地整体感知文章内容。）环节.听读课文，体会感情（用时大约15分钟）听读要求：听准字音，把握节奏，注意语调，体会情感学生活动：认真听读、组内练读、小组赛读、点评提升（组内练读：组长与组员共同选定一段内容，全员参与）（播放朗读视频，画面与文字一致，图文并茂、声情并茂，有利于学生更好地感知内容、体会情感。学生找出最能体现作者情感的语句，大声朗读深刻体会。学生进行互评，教师适当点拨评价。让学生学会用有声的语言表达无声的情感，自信展示，让学生在兴趣盎然的读书及评价过程中更好地体会作者的情感。从而达到提高学生朗读能力和品析能力的目的。）出示问题：荷叶与母亲有什么相似点？文中哪个句子表达了作者的这一感悟？（生思考抢答，师点评小结）本文写母亲，使用了象征手法用荷叶覆盖保护红莲，象征母亲对女儿的关爱庇护。文中的“母亲”正是这样一个母爱的化身，作者借助荷叶抒发了对母爱的赞颂之情。环节6.拓展延伸，仿写训练（用时大约5分钟）出示问题：本文借荷叶抒发对母爱的赞颂之情，你能否也借助一种形象表现对母爱的赞颂之情？母亲啊！你是_，我是_，除了你，_。学生活动：思考仿写、自主展示、记录点评师示例（可根据学生仿写情况，启发学生打开思路）：“母亲啊！你是春雨，我是幼苗，除了你，谁是我成长中的甘露。”环节7. 感恩的心，感谢有您（用时大约3分钟）布置作业，明确价值取向。形式多样，激发学生学习兴趣。（）感恩母亲，亲自为母亲做一张感恩卡，在卡上写几句感谢赞美母亲的话。（）课外阅读繁星 春水中关于母爱的诗歌，可摘录、