掀起“你”的红盖头——认识小学数学复习课

掀起 你 的盖头来 认识小学数学复习课 第一阶段 二十世纪七十年代末至八十年代中期 由于历史的原因 复习课的主要特点是 练 主要缺陷有 题海战术 偏难偏深 无的放矢 炒冷饭 零打碎敲等 其优势是 学生的解题能力的确较高 一 小学数学复习课的演变发展 一 小学数学复习课的演变发展 第二阶段 八十年代中期至九十年代后期 复习课的主要特点是 乱 虽有理性思考 也意识到复习课的特点 却无统一认识 以至于得以复习课既象新授 又似练习 主要缺陷有 心中无数 平均用力 脱离全体 缺乏提高 其优势是 基础扎实 第三阶段 是九十年代末至本世纪初 复习课的主要特点是 理 主要缺陷有 方法死板 施教固执 只抓尖子 教师归纳为主 部分考虑学生梳理 其优势是 知识系统化 重视练习安排 有适当发展提高 一 小学数学复习课的演变发展 二 现状点击 1 复习课上成了练习课 2 复习课上成了 补差 课 3 机械的三大环节 复习回忆 巩固练习 综合练习 不再是知识的回忆和再现的过程 而是引导学生自主整理 促使知识系统化的过程 不再是知识 技能在低层次上简单的重复的过程 而是学生认知结构得以拓展和延伸 综合应用能力得以提高的过程 不再是把不同层次学生再次拉回同意起跑线上的过程 而是使不同层次的学生通过复习得到不同发展的过程 三 新理念下的复习课的功能 1 促进知识的系统化 2 提高综合应用知识的能力 3 体现 不同的人学不同的数学 的基本理念 使不同的人得到不同的发展 三 新理念下的复习课的功能 1 拓展知识整理的空间 使复习成为学生主动建构的过程 关键词 知识整理 1 知识整理要体现自主性与协调性 2 知识整理要努力拓展学生的认知结构 四 复习课教学的基本策略 3 知识整理要突出数学思想方法的渗透与提炼 2 突出知识的实际应用 使复习成为学生再创造的过程 关键词 应用创造 3 重视元认知能力的培养 使复习成为学生自我发展的过程 关键词 元认知能力 元认知能力 自我监督自我检查自我反省自我调节 四 复习课教学的基本策略 培养的方法 1 自我提问法 2 相互提问法 3 分层练习法 1 先理后练 型 2 边理边练 型 3 以练带理 型 五 复习课教学的基本课型 六 一般的复习教学模式 1 创设情境 再现知识 2 归纳整理 实施创造 3 提出问题 协商解决 4 重点复习 突破难点 5 解决问题 整体提高 知识梳理查漏补缺分层练习拓展提升 1是不是所以的知识都需要梳理 哪些知识可以梳理 这个知识网络可以理的多大 越大越好吗 2复习课的编排以习题的形式呈现 书上的习题一定要做吗 要补充哪些有针对性 综合性和发展性的练习 3 怎样让复习真正成为学生的需要 怎样让不同的学生在复习中得到不同的发展 4 七 困惑 如 圆的周长和面积的整理与复习 生1 复习圆的概念特征和周长面积的计算方法 生2 复习公式的推导方法 生3 寻找知识之间的联系 如 立体图形体积的整理与复习 分析复习长方体 正方体 圆柱的体积公式后 引导思考 这些公式有没有内在联系 经过讨论 可以概括出统一公式 V sh接着还可以出示平行四边形 三角形 梯形 扇形的直柱体 推测体积是计算方法 进一步思考 怎样的形体可以用V sh来计算体积 如 小数乘法的整理与复习 计算 18 3 52 183 0 52 1 83 5 2后引导学生回忆计算法则 沟通小数乘小数 小数乘整数计算方法之间的联系 着眼于学生的发展 进一步思考 小数乘法的计算方法怎样推导的 引导学生提炼出问题解决的基本策