把语文教学看清楚、做简单新

把语文教学看清楚 做简单 鹤壁市湘江小学梁敏 一 语文课该做什么 于永正老师说 教语文 没那么复杂 就三件事 读书 写字 作文 二 阅读教学又是什么呢 教内容 教言语形式 指向内容 还是 指向写作 崔峦老师说 语文课程 贵在工具性和人文性的统一 难也难在工具性和人文性的统一 培养语文兴趣和情怀 学生的学科素养首先体现在对这门学科的情感和态度上 如果母语不能在童稚的心灵播下对母语的深深迷恋 不能让学生成为母语的粉丝 那么 他们在语文技巧层面无论达到多高的水平 还是没有抓住根本 李振村 语文阅读教学是 语文阅读教学应该是在学生喜欢 有兴趣的前提下 指导他们正确读书 个性理解文本 引导他们在语文实践的过程中积累词语 遣词造句 具备写作的兴趣和初步的能力 三 怎样开展阅读教学 首先要遵循语文课程的基本体特点 工具性与人文性 要遵循学生认知规律和特点 兴趣性和实践性 教什么 怎么教 目标 方法 一 课内阅读教学 1 教什么 取于文本的人文性和工具性 不唯教材不唯教参不唯考试 一 课内阅读教学 2 如何准确定位课的重点内容 1 能直接指向文本主旨思想 体现人物思想品质的内容是重点内容 2 文本中对学习语言文字最有借鉴和利用价值的内容 应作为重点内容品读学习 3 结合学生认知特点选择取舍内容 桂林山水人们都说 桂林山水甲天下 我们乘着木船 荡漾在漓江上 来观赏桂林的山水 我看见过波澜壮阔的大海 玩赏过水平如镜的西湖 却从没看见过漓江这样的水 漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 漓江的水真清啊 清得可以看见江底的沙石 漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 船桨激起的微波扩散出一道道水纹 才让你感觉到船在前进 岸在后移 我攀登过峰峦雄伟的泰山 游览过红叶似火的香山 却从没看见过桂林这一带的山 桂林的山真奇啊 一座座拔地而起 各不相连 像老人 像巨象 像骆驼 奇峰罗列 形态万千 桂林的山真秀啊 像翠绿的屏障 像新生的竹笋 色彩明丽 倒映水中 桂林的山真险啊 危峰兀立 怪石嶙峋 好像一不小心就会栽倒下来 这样的山围绕着这样的水 这样的水倒映着这样的山 再加上空中云雾迷蒙 山间绿树红花 江上竹筏小舟 让你感到像是走进了连绵不断的画卷 真是 舟行碧波上 人在画中游 备课案例一 三点一线教学模式 示案例 备课案例二 单元综合备课思路一个单元 分为七个课时 通读教材 初步感知 一课时 重点赏析 结合三点一线教学设计理念 两课时 读写结合 仿写练习 一课时 生字词学习积累 两课时 单元复习与检测 一课时 重视双基一 词语积累 漱玉词 重视双基二 语文知识目标 一 课内阅读教学 2 怎么教 兴趣是最好的老师 选择什么样的教学方法 取决于学生的特点 取决于教师的特长 案例姜饼男人 发挥学生主体性 激活教育案例 艺术地教 淘气包马小跳 二 课外阅读 崔峦老师说 语文老师要把推进儿童阅读作为自己的份内职责 用教科书教阅读 有不小的改革空间 但毕竟是有限的 而推进儿童阅读发展的空间是无限的 希望每位语文教师要做学生语文学习的启蒙者 还要做儿童阅读的点灯人 要千方百计把儿童阅读的指导 展示 交流 激励挤进课堂 抓出实效 二 课外阅读 1 培养兴趣 老师导读 师生同读一本书 赠书 假期好书推荐 教师做学生读书点灯人 教师赠书 二 课外阅读 2 建立图书角 开辟阅读课 图书管理员 3 布置书香校园 书香班级 倡导书香家庭 4 开展读书系列活动 读书报告会 讲书中的故事 成语接龙 毛毛虫书评 原创连环画 师生原创作品征集 刊印校刊 淇水新绿 二 课外阅读 5 读写结合 读书摘录卡 读后感摘录卡 耕作乐园 二 课外阅读 6 背诵与积累 学校经典诵读手册 唐诗三 四 五年级