学稿21课.doc

禅堂中学师生共用讲学稿课题 九年级（上）21 陈涉世家 课型 讲读课审核 执笔 彭军 讲学时间【学习目标】1.朗读文本，借助文后注释、工具书，积累文言词汇，读懂文本。2.熟读文本，在把握全文叙事脉络的基础上，理解叙事的详略。3.学习本文通过典型环境、人物的语言、行动等塑造人物形象的方法。4.通过本文的阅读，了解陈胜吴广农民起义的经过及历史意义，并结合课后练习的本文结尾部分阅读，树立科学、客观的历史观，正确评价历史事件和历史人物并能产生自己独特的认识。5.能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。【学习重点、难点】1.自主、合作疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。2.结合文章具体内容分析人物形象，体会史记写人记事的精妙之处。【学法指导】借助课后注释及工具书读通全文，积累文言词汇。梳理全文叙事脉络，注意选材的详略。分析事件基础上理解人物。【课时】3课时第1课时【预习导学】1.搜集司马迁与史记的相关信息，小组交流。司马迁42岁开始写作史记，后因替李陵辩护而受宫刑，但他忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成巨著史记。对此你有何感想？史记是我国第一部 ，也是我国第一部 ，这部书记载了上自 下至 三千多年的历史。全书包括 “本纪”（记历代帝王的事迹）， “表”（大事年表）， “书”（记各种典章制度）， “世家”（记诸侯国兴亡）， “列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。鲁迅曾称赞史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。思考：陈胜是诸侯吗？司马迁将其列在“世家”之中有何用意？2.借助文后注释及工具书，小组合作学习译读全文，记录下难以理解的文句。【学习过程】1.导入语。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝二世时期的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短短的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人？他们是怎么发动起义的？请认真阅读文本，结合文后注释、工具书，小组合作译读全文，梳理全文叙事脉络。2.听课文录音，跟读，同位互读，注意读准字音，读出人物语言的语气。积累生字及注音。3.指导朗读，师生讨论评价。4.师生互动，积累。A古今异义。（1）今亡亦死。（2）又间令吴广之次所旁。（3）卒中往往语。B词类活用。（1）天下苦秦久已。 （2）置人所罾鱼腹中。 （3）陈胜王。（4）夜篝火。 （5）尉果笞广。 （6）将军身被坚执锐。（7）功宜为王。 （8）固以怪之矣。 （9）丹书帛曰。（10）狐鸣呼曰。 （11）皆指目陈胜。 （12）失期，法皆斩。C通假字。（1）将军身被坚执锐。 （2）为天下唱。 （3）固以怪之矣。5.交流对各段的翻译。6.通读全文，试着用自己的语言复述陈胜、吴广农民起义的过程？你觉得陈胜是个怎样的人？7.本文人物语言最具性格特色，反复揣摩并试着用适当的语言评论下面四句最能表现陈胜性格的语言。（1）苟富贵，无相忘。（2）燕雀安知鸿鹄之志哉！（3）今亡亦死，举大计矣死，死国可乎？（4）壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！8.集体齐读全文。谈阅读感受。9课时作业。A.一词多义。（1）会 A.会天大雨（ ） B.与皆来会计事（ ）（2）将 A.项燕为楚将（ ） B上使外将兵（ ）（3）次 A.皆次当行（ ） B.之次所旁丛词中（ ）（4）书 A.乃丹书帛（ ） B.得鱼腹中书（ ）（5）乃 A.陈胜、吴广乃谋曰（ ） B.当之者乃公子扶苏（ ）（6）为 A.皆次当行，为屯长（ ） B.为天下唱（ ）（7）故 A.广故数言欲亡 ( ) B.扶苏以数谏故（ ）（8）道 A.道不通（ ） B.伐无道（ ）（9）令 A.乃令符离人葛婴将兵（ ） B.陈守令皆不在（ ）(10) 数 A.以数谏放（ ） B.卒数万人（ ）（11）之 A辍耕之垄上 B怅恨久之 C燕雀安知鸿鹄之志 D二世杀之 （12）上 A辍耕之垄上 B上使外将兵 B.指出下列句子中的通假字并解释。（）发闾左遮戍渔阳九百人（ 通 ， ）（）为天下唱，宜多应者（ 通 ， ）（）固以怪之矣（ 通 ， ）（）将军身被坚执锐（ 通 ， ）C.给下列句子划节奏（）发闾左遮戍渔阳九百人（）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（）又间令吴广之次所旁丛祠中（）乃令符离人葛婴将兵循蕲以东（）号令招三老、豪杰与皆来会集事（）将军身被坚执锐D.把下列句子译成现代汉语（）嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！ (2)尝与人佣耕 （3）天下苦秦就矣 （4）苟富贵，无相忘 （5）借第令毋斩，而戍死者固十六七 （6）扶苏以数谏故，上使外将兵 （7）乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾渔腹中 （8）将军身被坚执锐 （9）又间令吴广之次所旁丛祠中 （10）卒中往往语，皆指目陈胜 （1）诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉 【本课疑问反馈】禅堂中学师生共用讲学稿课题 九年级（上）21 陈涉世家 课型 讲读课审核 执笔 彭军 讲学时间【学习目标】1.朗读文本，借助文后注释、工具书，积累文言词汇，读懂文本。2.熟读文本，在把握全文叙事脉络的基础上，理解叙事的详略。3.学习本文通过典型环境、人物的语言、行动等塑造人物形象的方法。4.通过本文的阅读，了解陈胜吴广农民起义的经过及历史意义，并结合课后练习的本文结尾部分阅读，树立科学、客观的历史观，正确评价历史事件和历史人物并能产生自己独特的认识。5.能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。【学习重点、难点】1.自主、合作疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。2.结合文章具体内容分析人物形象，体会史记写人记事的精妙之处。【学法指导】借助课后注释及工具书读通全文，积累文言词汇。梳理全文叙事脉络，注意选材的详略。分析事件基础上理解人物。【课时】3课时第2课时【预习导学】阅读文本，小组合作研讨。1.导致陈胜、吴广农民起义的导火线和根本原因是什么？2.陈涉是如何分析当时社会形势的？3.陈涉是如何“威众”（舆论准备）的？4.陈涉是如何发动起义并建立农民政权的？【课堂学习】1.检查阅读情况，注意生字音，节奏，语气。2.复述课文故事情节。评价交流。要求：在复述时注意体会第一段在全文中的作用，第二、三段内容上的层次。3.讨论课文叙事的详略及作用？详写：略写：作用：4.学习课文内容。A.第一段。齐读第一段思考：该段从哪些方面来描写陈涉的？表现了什么性格？B.第二段。陈涉、吴广发动农民起义的导火线是什么？农民起义的发起的根本原因是什么？陈涉在起义前是如何对当时形势进行精辟的分析的？陈涉、吴广农民起义的政治策略是什么？陈胜、吴广是如何为起义做舆论准备的？你如何看待他们这种做法？C.第三段。陈胜、吴广是如何组织戍卒建立起义队伍的？起义初期的战况如何？为什么会这样？段末提到全国各地的反秦斗争有何作用？D.延伸阅读。阅读：课后练习所选的节选自原文结尾部分材料。讨论：陈涉是如何对待故人的？他有没有做到“苟富贵，无相忘”？陈涉为何会失败？你如何评价陈涉这一人物？5.再读全文体会司马迁将陈涉列入“世家”之中的情感倾向？6.课时作业。针对本文的阅读学习，写出你对陈涉这个历史人物的理解或评价性文字。（200字左右）【本课疑问反馈】禅堂中学师生共用讲学稿课题 九年级（上）21 陈涉世家 课型 讲读课审核 执笔 彭军 讲学时间【学习目标】1.朗读文本，借助文后注释、工具书，积累文言词汇，读懂文本。2.熟读文本，在把握全文叙事脉络的基础上，理解叙事的详略。3.学习本文通过典型环境、人物的语言、行动等塑造人物形象的方法。4.通过本文的阅读，了解陈胜吴广农民起义的经过及历史意义，并结合课后练习的本文结尾部分阅读，树立科学、客观的历史观，正确评价历史事件和历史人物并能产生自己独特的认识。5.能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。【学习重点、难点】1.自主、合作疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。2.结合文章具体内容分析人物形象，体会史记写人记事的精妙之处。【学法指导】借助课后注释及工具书读通全文，积累文言词汇。梳理全文叙事脉络，注意选材的详略。分析事件基础上理解人物。【课时】3课时第3课时【预习导学】小组内交流评价对陈涉这个农民革命的组织者和领导者的理解文字，根据交流情况进一步完善自己的认识。（鼓励独特的见解）【学习过程】1.默读，小组交流揣摩人物对话的语气。并展开竞读。2.探究“陈涉”人物形象的塑造。A.本文运用哪些方法描写陈涉的？试结合具体情节分析陈涉这一历史人物形象？B.写作展示。（交流写作的短文）3.总结本文的学习心得。从“陈涉”这一历史人物身上你获得了什么人生启示？【课时作业】一理解性默写1、起义的直接原因： 。2、起义的根本原因： 3、为起义所作舆论准备： 4、 “为天下唱，宜多应者”与孟子所主张的观点相似，用孟子的话来说是： 。5、陈胜、吴广起义的策略是： 6、陈胜为起义做了哪些舆论准备（宣传工作）? ； 7、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是： ”8、表明陈涉从小有远大理想的一句是 。9、陈涉揭竿起义，各地百姓纷纷响应的原因是 10、起义的导火线是 。二重点语句翻译1、陈胜佐之，并杀两尉 2、今诚以吾众诈自称公子扶苏。项燕，为天下唱，宜多应者。 3、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ 4、为坛而盟，祭以尉首。 5、王侯将相宁有种乎! 6、借第令毋斩，而戍死者固十六七。 三课文内容理解1、“将尉醉”的“醉”在该段的情节发展中起什么作用？ 2、人