八下语文试卷分析.doc

八下语文试卷分析李春艳一试卷及整体情况分析1、试卷概况：本次考试试卷为市教研室统一检测试卷。整份试卷以新课标为指导，试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文熏陶；依然注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。2、试卷结构：试卷结构延照了中考统考试卷的形式，共有四个大题，分别是语言的积累与运用，现代文语段阅读、古诗文阅读、写作。能比较全面的考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力。能较客观地反映出学生的语文素养。试题卷上的提示语体现了对学生的人文关怀。二、学生做题情况1、基础知识积累与运用课内基础如字词、诗文默写得分情况层次分明:认真的同学满分，反之则失分严重。探究题失分严重，表明学生知识面狭窄，积累意识不强。名著虽然是初三的内容，但由于电视剧普及，学生应该能掌握的，但学生普遍掌握的不好，说明学生的阅读兴趣不够浓厚，对名著书本及电视剧不感兴趣，导致一些很简单的内容学生不知道。而修改病句题，学生同样做得不容乐观。病句题型很简单，学生做不对，一方面是由于不能认真读题、审题；另一方面则是学生的变通能力太弱，对句子不够敏感，以后的教学中要加强这方面的训练。2、阅读题得分情况不容乐观。客观原因：记叙文又出成了初三的内容，因为小说是初三学习的重点内容，而在初一初二很少涉及，因此学生做起小说来只能按照记叙文的方法来做，对小说的三要素等术语不了解。说明文虽然是初二的重点训练内容，但都是一些比较规范的说明文，难度没有那么大，而教研室出的这道说明文题目不够典型，综合概括能力太强，学生做的不像样，12分的题目，学生最多只得了6分。主要原因有：（1）、审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。比如阅读的11、12题，学生如果认真仔细的阅读，着坐起来应该是不在话下的，但部分学生不认真，导致失分厉害。（2）、语言表达能力欠缺。阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的第8题语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。尤其是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查3、古诗词鉴赏能力较差。古诗词鉴赏历来是教学的难点，很多学生不理解诗句的含义，只是机械的死记硬背，因此题目稍一灵活，学生就晕头转向了。这学期我在古诗词教学上下了很大功夫，引导学生反复去理解每一首诗的含义，从做题来看，一部分学生有一定的提高，仍有很大部分学生学而不会用，这需要我进一步努力。4、作文虽未设审题障碍，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。但有些学生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题含糊，再加用语晦涩，书写潦草，难以卒读，得分差别较大。远远没有平时训练时写得好。三、今后教学的重点：（一）、基础知识1、加强语文基础知识的运用能力的培养。从上面的分析中我们可以看到学生在答题时主要集中在写错别字、古诗词默写错误、学生的概括能力等方面，因此，教师在平时的教学中要有意识地落实字词的教学，采用多种方法去强化学生字词积累的语境运用意识，把字词教学真正放在具体的语境中教学，这样既可以培养学生根据语境理积累词语的能力，又可以增加学生学习字词的兴趣。2、加强学生概括、理解、分析、阐释等语言运用能力与解题技能的训练。在平时的课文时很多时候我们可以有意地注重一下这方面的训练，只有把工夫放在平时，考试时才不会出现很多的失分。3、教师要关注综合性活动的开展，落实好教材的教学要求，以培养学生收集信息、处理信息的能力，在实践活动中提高学生的语言运用能力。（二）阅读能力现代文阅读现代文考察的是“整体阅读能力、直指语言表达中心的能力、筛选并整合文中重要信息的能力、概括能力、词句的含义与作用的理解、评价和赏析文学作品中的形象、语言、思想感情的能力”等。在阅读教学时应以培养学生的阅读能力为出发点。现代文教学要把握好以下几点：1、重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。不管是平时的教学或者是阅读指导课，都应该培养学生的原文意识，即所有阅读题的答案都来源语段中。在平时的对话教学中，教师、学生、文本之间是以问题或话题为媒介实现的，因此，在教学中我们要关注文章的思路教学。注意与不同的文体相结合，注意蛛蛛文中的关键句子和关键词语来沥青行文的思路。2、注重朗读的训练，培养学生的整体感知能力。不管是哪种形式的读，都是以建构学生的整体感知能力为基础的。3、加强课内的阅读量，每篇课文确定一个方面作为训练的点，不要求面面俱到。4重视语文课程资源的开发与利用，加强综合性实践活动的开展，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。文言文阅读1、加强诵读和背诵，增加语言积累，培养语感，要让学生更多地直接文言文书面材料，克服因架空分析而剥夺学生读书的时间和机会的弊端。背诵不仅要求背得出，还要要求默写正确。2、文言文的字词教学还需要踏踏实实地落实到位。决不能不闻不问。帮助学生适时的归纳与迁移训练，以达到积累的目的。3、强化文言文的人文主义教学，注意从这些文学典籍中加强对学生的人格培养，培养学生的人文精神与人文关怀。4、加强对学生古诗词鉴赏能力的培养指导。可充分利用每册课后十首古诗词，结合指导背诵的同时，有意识地指导鉴赏方法并加强训练。写作教学写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要有意识地引导学生观察生活、体验生活、关注社会人生，关注自身周围的事，扩大阅读面，多读报刊杂志，为作文提供源头活水。1、教师必须帮助学生确立一个观念：即平时阅读优秀作文选等刊物时，要求借鉴的是文章的写作思路，而非文章的内容。因为在平时许多学生手中的的读物只是起到了应急之用。2、加大作文指导课、讲评课的次数，提高作文指导课、讲评课的质量。要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”，提高学生写作的积极性。3、加强学生的审题、立意训练，培养学生从多个角度去选