小学数学《填未知加数》.doc

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选教案设计小学数学填未知加数一、教学背景 1、面对学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、课前准备： 多媒体课件，百度搜索与填未知加数相关的网页/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&z=0&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CC%EE%D0%B4%CE%B4%D6%AA%BC%D3%CA%FD&s=0#/baidu?word=10%D2%D4%C4%DA%BC%D3%B7%A8%CB%E3%CA%BD%D6%D0%B5%C4%CE%B4%D6%AA%CA%FD&select=1&tn=wopawudi_pg&tr=HM84MFRl6m6/view/1521d5c758f5f61fb73666ce.html二、教学课题教养方面：培养学生学习数学、运用数学的兴趣。教学方面：1、通过实际探究和实验，使学生更好地理解和掌握10以内数的加法和减法；通过游戏形式培养学生数感。2 、培养学生初步的逆向思维能力及数学的语言表达能力。发展方面：3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识三、教材分析：内容分析：填未知加数这一内容，安排在10的认识和有关10的加减法这一节里，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。学情分析：一年级的小学生只有6、7岁，天真活泼，以直观、形象思维为主，能够识别物体的特点，教学中为学生创设赋有儿童情趣的教学活动，能吸引学生主动参与进来，让学生通过观察、合作、交流等方式来认识、探究、学习并运用数学，从而激发学生学习数学的兴趣。3教情分析：本人参加工作13年，经历新旧两套教材的教学，对教材知识点的整体把握全面、深入，注重搜集学生对知识理解、掌握的情况，在课堂教学中，采用不同的教学方法，注重分层教学，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。4教学目标： 1、通过实际探究和实验，使学生更好地理解和掌握10以内数的加法和减法；通过游戏形式培养学生数感。2 、使学生能熟练地根据数的组成填出未知加数。3、培养学生初步的逆向思维能力及数学的语言表达能力。5教学重、难点：重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。难点：会读、写未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。6教学准备： 1 搜索“填写未知加数”的相关知识及课例设计，以供参考。2 搜索制作课件所需要的图片和文字内容，并对其进行选择、整理，制作成课件用于课堂教学。如：百度网页/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&z=0&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CC%EE%D0%B4%CE%B4%D6%AA%BC%D3%CA%FD&s=0#7教学时间：1课时8教法与学法： 1教法：根据教学的实际情况，采用情景演示法、小组研讨法、2、学法：在倡导以学生为主体，教师为主导，尊重学生个性发展的素质教育中 ，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则，我结合教材和学生的特点，通过情境的设置，分组演示，课件展示等形式，引导学生在实践中进行观察、操作、交流，并及时地进行归纳，总结，从而使学生学得轻松、学得愉快，并学以致用。/baidu?word=10%D2%D4%C4%DA%BC%D3%B7%A8%CB%E3%CA%BD%D6%D0%B5%C4%CE%B4%D6%AA%CA%FD&select=1&tn=wopawudi_pg&tr=HM84MFRl6m6四、教学过程： 一、复习导入拍手游戏：让学生明白游戏规则：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。（也可以让学生轮流指定数） 二、情境创设课件展示：美丽的大森林里住着可爱的小动物们，看！它们都有谁呀？（小兔子、小猴、山羊、小鹿和小松鼠）师：今天是个好日子：小兔子的森林小商店就要开张了，我们一起看看吧！（有学习用的笔、尺子、本子；有玩具汽车和小皮球，还有做衣服用的扣子等。）三、探究新知师：小兔子商店的物品可真多呀！大家看，喜欢哪些商品呢？咦，有顾客来买东西了！（1）、课件展示山羊伯伯：小兔子，我要给我的小羊们买一盒笔。小兔子：一盒笔有10支，您全都要吗？山羊伯伯：是的，小兔。小兔子：同学们，你们看，我这一盒只有7支了，请你帮我想一想，再加上几支才是10支呢？（ 板书加号和括号）师：是呀，7加几等于10呢？谁愿意帮帮小兔子？你是怎样想的？（根据学生的回答，教师板书）：看图数出的；用10的组成想的；用加法想的；用减法想的。（肯定想法，表扬学生对小兔子的帮助。）设疑：7（ ）10这个算式和我们以前学过的一样吗？师：我们把算式里不知道的数叫做“未知数”，用小括号表示。（板书：7（ ）10）你会读这个算式吗？（学生试读，全班齐读：7加几等于10）（2）课件展示师:看，又来了哪一位顾客呢？(小猴和它的妈妈)小兔子：你们好！猴妈妈和小猴。小猴：你好！小兔子。小兔子：你们想买些什么呢？猴妈妈：我给小猴做了件衣裳，我想买8颗扣子。小兔子：现在已有6颗，再添几颗就是8颗呢？（板书算式6（ ）8）师：同学们，这个算式怎样读，谁能帮小兔子算算未知数是几？小兔子：谢谢大家！（3）课件展示小鹿和小松鼠一起来了。“你好，小兔子，我们想买7辆玩具小汽车。小兔子：我这里已经有了3辆玩具小汽车，再加上几辆就是7辆了？（全班同学回答，让学生代表回答想法）教师总结：同学们真有办法！能用多种方法帮小兔子解决问题，以后，你喜欢哪种方法就用那种方法进行计算吧。四、实践运用，拓展延伸（1）画一画，填一填 _ 4（ ）7 _ 6（ ）8 _ 3（ ）10(2)完成课本70、71页：做一做第1、2题和练习十中第1题。（3）：小猫钓鱼（练习十中的第3题）（1）看书上小猫图，列式计算。（2）改变条件，猫弟弟钓到3条鱼，猫哥哥钓到（ ）条，共10条，你会写加法算式，并算出猫哥哥钓的条数吗？（学生列式计算）（3）改变条件，猫弟弟钓到（ ）条鱼，猫哥哥钓到7条，共10条，你会写加法算式，并算出猫弟弟钓的条数吗？（学生列式计算）（4）改变条件，猫弟弟钓到（ ）条鱼，猫哥哥钓到（ ）条鱼，共10条，你会写加法算式，并说说猫弟弟、猫哥哥分别钓到几条鱼吗？（学生列式计算）/view/1521d5c758f5f61fb73666ce.html五、教学反思（1）合作交流，探究算法。从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。通过情境创设，整节课上让学生都带着成功，快乐的心情学习，体现教师的主导地位和学生的主体地位。让学生在动手、动脑、小组互助的学习中学习新知识。同时尊重学生的想法，注重了算法的多样化，培养学生创新思维。数学课程标准中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”在本课的教学设计上我努力体现这一理念。学生在解决问题时呈现了不同的思路：看图、用组成想、用加法算、用减法算。在教学中，我并没有去总结、提炼哪种方法最优化，而是鼓励学生：“你喜欢用那种方法？”“你还可以怎样算？”，允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。（2）游戏活动，激发兴趣。根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计了一个游戏活动。复习导入中的猜数游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识，让学生以此为生长点，顺利地完成了知识的迁移。在铅笔图的教学，通过课件展示相关情境和老师富有启发性的提问，让学生得出在“7+（ ）10”中的括号里该填几；接着层层推进，让学生协助小兔子买商品，并在“6+（ ）8”中的括号里填上适当的数；最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知和问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识。（3）分组讨论，促进表达。教学还采用了分组讨论的形式，使学生在讨论中动口、动脑，让学生自己想自己说，又通过语言表达，形成多向信息交换与评价，充分体现了以学生为主体，发展了学生的逻辑思维能力。整个教学过程中，让学生自己用眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步地完成教学目标，培养学生各方面的能力。5、不足之处。让学生在合作交流中理解10以内数的计算时，能让学生说出计算结果。但没有再让学生较好地说出计算过程，认为学生对10的组成比较熟练，因此造成个别学生计算较慢，导致在后来填未知数时出现困难。七、教师个人简介省份：广西省 学校：贺州市昭平县第一小学 姓名：李雯职称：小学数学高级教师 电话子邮