语文人教版七年级下册《斑羚飞渡》 教学设计.docx

斑羚飞渡教学设计【教材分析】：斑羚飞渡是人教版七年级语文下册第六单元的第二篇课文，体裁是动物小说。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和团队精神。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元 “关爱动物、善待生命”的学习重点。课文体现了较强的时代气息，紧密联系社会实践，关注动物世界，关注自然，关注人类本身，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生创新精神，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识，有利于培养学生的生命意识以及和谐意识。 【学情分析】：七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，所以，我选择了在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读，独立思考和合作探究中感悟文章的主题。 【教学目标】：结合教材和学情将本课的教学目标确定为：1.知识与技能： （1） 认清字形，读准字音，理解词义。 （2） 整体感知课文内容，赏析品味生动的语言和含义深刻的句子。 （3） 能简单复述故事情节。 2. 过程与方法： 在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。 3. 情感态度与价值观： （1） 感悟斑羚在危难中所表现出自我牺牲的精神和团体精神。 （2） 联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。 【教学重点】：品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。 【教学难点】：体会文中特殊句子的深层含义。 【教学方法】：自主、合作、探究的学习方式 【教学准备】：课件、学生课前预习 【课时安排】：一课时 【教学过程】：(课间休息)幻灯投影字幕 有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏。 有这样一种感情，她经得起磨练又耐得住寂寞。 她悄然无息，却又撼天动地，这种感情，叫做爱。我们有，它们也有！我们和它们之间呢？是的，爱我们自己，就要爱它们！ 一、导入课题 由一首诗自然导入，增强感性认识，激发学生学习兴趣。 1、 导语：同学们，今天，被这么多陌生的目光包围着，你们胆怯了吗？（生：没有）那么，被这么多期待的眼神关注着，你们幸福吗？（生：幸福）是的，今天，我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，今天，我们因为爱和被爱而幸福着。但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在 让我们一起走进沈石溪的斑羚飞渡，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。2. 课件展示：关于斑羚图片及作者 板书课题：斑羚飞渡 二整体感知 师：请同学们用自己喜欢的方式通读全文，读的时候请大家注意提炼语言信息，呆会儿请告诉大家：文章写了一个什么故事？为了减少文字上的障碍，大家先看看这些字词你掌握了没有。我们先将每个字词读两遍，（出示幻灯片）（生齐读） 1、 检查预习情况（1） 会读写生字词 （2） 能理解词语的意思 课件展示课后先由一学生读和解释词语，如出现不足和错误，其他同学补充纠正，然后齐读。 3. 快速回忆课文内容，然后抢答： 课件展示： （1） 读完全文，你最大的感受是什么？ （2） 回顾课文，给你印象最深的是什么？ （3） 用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事？ 4. 学生再次浏览课文，按照情节的四个环节理清思路。 （1） 按开端、发展、高潮、结局简要复述内容。 （课件展示故事梗概填空题） 故事发生的地点是在伤心崖，主要描写的对象是一群斑羚，它们面临进退维谷的绝境，在镰刀羊的指挥下，斑羚群迅速分为老年斑羚和年轻斑羚两拨，每次飞渡都是年轻斑羚和老年斑羚几乎同时快速起跑，纵身蹿跃出去，在年轻斑羚从最高点往下坠落的瞬间，老斑羚正好出现在年轻斑羚的蹄下，年轻斑羚在老斑羚的背上猛蹬一下，再度起跳，老斑羚笔直地坠落山崖，年轻斑羚轻巧地落在对面山峰上。最终，这群斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境。 教师小结：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡。 （2） 请各自用四字词语概括四个部分。（尽量用原文词语） 课件展示参考答案：进退维谷出现彩虹斑羚飞渡走向彩虹 教师过渡语：这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震撼，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？ （估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）师：同学们，伤心崖上悲壮飞渡使斑羚赢得了种群生存，这种可歌可泣的悲壮行为，作者借助形象生动的比喻和主观感受的抒写更具有撼人心魄的力量。我们现在根据文意，完成这样一个比喻（出示幻灯片）老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；老斑羚像火箭，将同伴送入了生的轨迹；老斑羚像，。生1：老斑羚像航船，将同伴渡向生的彼岸。师：生动贴切。生2：老斑羚像烛火，为同伴点燃生的亮光。 师：火点燃烛称“烛火”，用它点燃“亮光”似乎不妥。你能再重新组织一下语言吗？生2：老斑羚像烛光，为同伴点燃生的火花。师（仔细思考状）：烛光点燃火花你觉得？（生自己摇头）看来我们需要点时间斟酌。生3：老斑羚像救命稻草，为同伴铺就生的道路。师：救命稻草的确显示它的紧要关键，但用“稻草”铺路？是否也该有商榷。生4：老斑羚像垫脚石，为同伴奠基了生的道路。师：用石垫路是确切多了。生5：老斑羚像罗盘，为同伴指明了生的方向。师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些写作，好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！三研读赏析 研读赏析和下一环节探究交流在加强学生自主学习的基础上，运用小组讨论，充分发挥学生的合作探究精神，把小疑难问题解决在学生的讨论探究众，也能更好地给每位学生一个展示的平台。教师要求学生各自大声朗读课文914自然段，同时思考下列问题： 课件展示思考题目： 1、第九段重点描写了第一对斑羚成功试跳的全过程，其中的动词描写是很精彩的，同学们能不能找出来分析一下？看谁找得最快，找得最准。 飞奔起来、起跑、跑到、纵身一跃、跳去、紧跟、蹿跃；往下降落、出现、对接、猛蹬、踏、起跳、坠落下去、跨越、落、钻 2、 课件播放“第一对斑羚成功飞渡的过程”（学生准备复述，要求抓住“一老一少”和主要动词。) 3、 年轻斑羚成功地飞渡到了对岸，而老斑羚却摔得粉身碎骨，你能从文中找出描写老年斑羚悲壮的语句有感情地读一下吗？（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟） 课件展示：深情朗读品味下面的句子： (1)老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。 (2) 每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。 (3) 山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 (4)没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 (5) 它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路 4揭示文章主旨：(学生讨论，交流) 课件展示：本文赞美了老年斑羚的自我牺牲精神和团队精神。 教师小结：这是一幅多么壮美的图画啊！老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远 四探究交流 小组合作探究下列问题，各推选一名学生代表小组展示成果。 课件展示 1镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊“悲哀地咩了数声”，这是表示自己无能为力；第二次，在一头母斑羚神情恍惚地走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩咩”的吼叫，同时告诉班里群，它已想出了自救的办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两拨数量不等时，镰刀头羊“悲怆地轻咩了一声”，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 镰刀头羊的形象：富于智慧、有决断能力，遇事镇定，临危从容 2、 画出有关彩虹描写的内容，小组合作探究：彩虹出现了多少次？都有什么作用？ 课件展示：课文第5段写彩虹，作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展。第11段写彩虹，作用是烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。第16段写彩虹，作用是渲染镰刀头羊自我牺牲的崇高之美。五你知道吗？ 沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海。所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。小说圣火获1990年世界儿童文学奖，一只猎雕的遭遇获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。他本人被誉为“中国动物小说大王”。他曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。 6、 拓展延伸 学习了这课，学生对斑羚高超的飞渡技艺和悲壮举动极为敬佩，对动物世界的神奇充满极大的兴趣，听同学们话说到这里，我不禁深深的悲哀起来，当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁逼这群斑羚逼入了绝境，又是谁让他们只能以死求生？（学生中有声音说“人”）是的，是人，人是这场悲剧的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.（幻灯片）动物灭绝后就轮到人了人类的认识史仿佛就是不断纠错的历史当我们的脑海中还不断浮现斑羚坠落悬崖的身影和它们悲哀、无助、的目光时，那个抱着丹顶鹤的女孩已经从沼泽地向我们走来，珍珠鸟栖息在我们作家的肩头睡着了，而青藏铁路下的那条绿色生命通道中，藏羚羊正成群接队地悠然走过。我们相信，爱，才是永恒的，爱才是我们这个时代的主旋律，保全一个丰富多彩的生物世界是我们责无旁贷的事情！最后把这句话送给大家（出示幻灯片）所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。（学生齐读）7、 课堂小结 一次惊心动魄、悲壮凄美的斑羚飞渡，一群勇于牺牲、视死如归的斑羚，给了我们一个反思所作所为的机会。人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，尊重生命，善待生命，和自然万物和谐相处。 8、 布置作业 结合生活实际，进一步锻炼学生的思维能力，培养情感，题量少而精。 课件展示三选一：1.请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。2.请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。3.请你给猎人们写几句你最想说的话。 附板书