统考心理学串讲班讲义_下_.doc

实验心理学第一章 实验心理学概述第一节 实验心理学的产生与发展一、近代哲学与实验生理学的发展对实验心理学的贡献（一）欧洲哲学流派对心理学的诞生1、唯理论： 笛卡儿2、经验主义：霍布斯和洛克3、联想主义：培因（二）实验生理学对心理学诞生的贡献1、16世纪，达芬奇和米开朗基罗对人体进行了解剖学研究。2、“解剖学之父”维萨留斯对解剖学进行系统的研究。3、哈维生理学的奠基人，人体血液循环系统的结构和功能进行了研究。4、18世纪，列文霍克生理解剖结构，微观生理学的基础5、哈勒，实验生理学之父。6、1811年，贝尔和马戎第发现脊髓运动和感觉神经的区别。7、18331840年，德国缪勒，提出神经特质能说。8、1840年，德国的雷蒙德发现了神经电冲动现象。9、1850年，赫尔姆霍茨测量了青蛙的神经传导速度。10、1961年，法国布洛卡发现失语症与左侧额叶的病变有关。11、1869年，英国杰克逊提出了大脑皮层的基本机能界限。12、德国弗里茨用电刺激法研究大脑的功能。二、1800-1850年生理学与心理学史上的重大事件1、感觉神经和运动神经的发现2、神经特殊能量学说的提出3、感觉的研究4、颅相学5、脑机能定位说6、反射动作的发现7、神经冲动的电性质8、神经冲动的速度的测定9、人差方程的提出（1）复合实验（2）反应实验人差方程的解释网膜边缘说感知觉方面的解释中枢神经的解释三、实验心理学的兴起与科学心理学的诞生（一）费希纳的心理物理学纲要与心理物理学的产生1860年出版第一部心理物理学专著第一，提出测量人的感受性的三种心理物理学方法。第二，提出了感觉“阈限”的概念第三，提出了“负感觉”概念，用负的数量来表示无意识现象。（二）赫尔姆霍茨在知觉方面的贡献1863年，出版听觉与音乐学的生理学基础，一部听觉心理学的经典著作。1867年，生理的光学出版。（三）冯特的对于感知觉的贡献与实验心理学的产生1、1862年，出版对于感知觉的贡献，此书中正式提出“实验心理学”。冯特的第一部实验心理学著作。2、1867年，生理心理学原理出版。3、1879年，德国莱比锡大学建立实验室，科学心理学诞生。4、1896年，出版心理学大纲四、科学心理学产生初期实验心理学的发展（一）卡尔斯顿夫对实验心理学的贡献（二）埃利亚斯缪勒对实验心理学的贡献（三）艾宾浩斯对实验心理学的贡献无意义音节实验方法的提出，1885年，第一部专著记忆。（四）马赫对实验心理学的贡献1875年，运动感知觉学说（五）邱尔佩与符茨堡学派（六）铁钦钠与他的实验心理学五、现代实验心理学的发展（一）行为主义与实验心理学的发展（二）信号检测论与现代心理物理学（三）认知心理学与现代实验研究方法第二节 心理学实验研究的一般程序一、课题选择与文献查阅（一）如何选择研究课题含义：选择研究领域选择具体的研究课题策略：从基础理论的角度选题从实践应用角度选题从研究方法的角度选题（二）选择研究课题的原则1、有理论价值和应用价值2、充分的科学依据和实践依据3、创造性和创新性4、根据研究者自身的学科兴趣而定（三）文献的查阅1、意义第一，全面了解历史与现状第二，选择角度与切入点第三，对结果的分析和解释。2、研究文献的种类专著专业期刊学位论文学术会议文集索引电子出版物和电子学术期刊网络文献数据库3、研读文献二、提出问题与研究假设1、如何提出问题2、如何提出研究假设对研究问题可能的结论的一种预期。特点：科学依据预测性可验证性基本方法：演绎推理法归纳推理法三、研究设计与实施（一）被试样本的选择1、被试样本背景信息的控制2、选择被试样本的方法完全随即取样随机分层取样等组匹配取样个案样本取样3、确定样本容量（二）选择研究方法及技术手段（三）研究变量与额外变量的控制（四）课题实施的进度及应注意的问题1、及时调整2、及时解决3、及时交流4、科学管理四、数据整理与统计分析五、研究报告的撰写与交流题目、署名、摘要、关键词、文献综述与问题提出、研究方法、结果分析与讨论、参考文献和注释第二章 心理实验的变量与设计第一节 心理实验的含义及基本形式一、含义心理实验： 在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系。二、基本形式在所想研究的心理现象的多种条件中，一次只操纵改变一个条件，使其变化，观察、记录、测定与其相随的心理现象的变化。搞清条件与心理现象之间的函数关系，这就是实验的基本形式。第二节 心理实验中的变量及其控制一 、自变量的种类与控制（一）自变量自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着心理和行为的变化。当自变量水平（数量）有了变化并导致行为的变化，我们就说行为是处在自变量的控制之下。（自变量是有效的） （二）自变量的种类：刺激特点自变量环境特点自变量被试特点自变量暂时造成的被试差别（三）自变量的控制1、给自变量规定操作定义2、规定自变量的不同水平检查点或实验处理3、校准测量自变量的仪器，保证研究的内在效度4、控制呈现的刺激方式包括时间长短、呈现次序、空间位置等二、因变量的种类与控制（一）因变量因变量既被试的反应，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。1、因变量的可信度即信度信度是指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。（二）因变量的种类1、准确性方面的指标2、速度或敏捷度方面3、刺激的强度水平不同4、概率或频率5、反应的强度或力量6、各种心理测验的量表分数及评价者的评定分数7、高次反应变量（三）因变量的控制1、规定好反应的操作定义2、反应变量应具备的特点：有效性客观性数量化准确真实的度量变化3、反应指标的平衡三、额外变量及其控制额外变量是必须加以控制的，如不控制额外变量，就会弄不清因变量的变化是由自变量的影响引起的，还是由因变量的变化引起的，因而就不能得出结论。由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外变量也就被称为控制变量。评价一项实验设计的好不好的一个重要依据就是看研究者是否能成功的控制那些额外变量。额外变量的控制按实验程序进行的主试被试相互作用指示语：主试为交代任务向被试所讲的话。要严格确定给被试什么样的指示语。在指示语中，要把被试应当知道的事交代完全。要保证被试确实懂得了指示语。指示语要标准化。 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源，要提高研究的科学水平，就要采取一定的方法来控制额外变量，对额外变量的控制，通常要采用以下的几种方法。 1、排除法：把额外变量从实验中排除出去缺点：研究结果缺乏推论的普遍性2、恒定法：就是使额外变量在实验过程中保持恒定不变。缺点：实验的结果不能推广到额外变量的其他水平上去操纵的自变量和保持的额外变量可能产生交互作用3、匹配法： 是使实验组和控制组中被试的特点相等的一种方法，使用匹配法时，先要测量所有被试和实验中要完成的作用具有高相关的特点，然后根据测得的结果把实验组和控制组的被试的特点匹配成相等的。4、随机化法： 是根据概率理论，把被试随机分配到各处理中去。从界定的被试总体中用抽签法或随机数字法抽取被试样本。由于随机取样使总体中的各个成员有相等的计会被抽取，因而有相当大的可能性使样本保持有与总体相同的结构。随机取样后，再把随机抽出的被试样本随机的分配的各处理中去。 5、抵消平衡法： 通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的的方法。这种方法的主要作用是控制序列效应。6、统计控制法： 做完实验后采用协方差分析（或共变数分析）。把影响结果的因素分析出来，以达到对额外变量的控制。这种事后用统计技术来达到控制额外变量的方法称为统计控制法。第三节 实验设计一、实验设计与评价标准（一）实验设计 指研究者针对需要验证的实验假设，为有计划的搜集观察资料而预先建立和依据的设计模式。实验设计包括以下几方面 形成统计假设，并为验证假设，搜集和分析数据制定有效的计划。阐明实验统计假设所遵循的决策。按计划搜集资料。按计划分析资料。对统计假设的真伪做出归纳性推论。（二）评价标准1、能够恰当的解决所欲解决的问题2、恰当的控制无关变量3、使实验结果有很高的可靠性。一、真实验设计在心理学研究中，采用真实验设计来进行实验研究是检验实验效果的一个重要方法。真实验设计对实验条件的控制程度要求较高，在使用这类实验设计时，实验者可以有效地操纵实验变量，能有效的控制内在无效来源和外在无关因素的影响，能在随机化原则基础上选择和分配被试，从而更能客观的反映实验处理的作用。（一）完全随机化设计也称简单随机化设计，是指用随机化方法将被试随机分为几组，然后依实验的目的对各组被试实施不同的处理。1、随机实验组控制组前测后测设计（1）设计的模式 R O1 X O2 R O3 O4（2）设计的评价 随机实验组控制组前测后测设计基本控制了绝大多数影响内部效度的因素。采用随机分配的方法将被试分为两组。安排实验组和控制组。缺点：使用前测的反作用。（3）设计的显著性检验对随机实验组控制组前测后测设计所得的实验数据进行统计分析，有两类方法可以使用。A、对增值分数进行统计分析B、协方差分析法2、随机实验组控制组后测设计（1）设计的模式 R X O1 R O2（2）设计的评价设立实验组和控制组实验在同等条件下进行无前测采用随机化原则（3）设计的显著性检验 参数： t-检验非参数： 曼-惠特尼U-检验或中位数检验3、随机多组后测设计（1）设计的模式 R X1 O1 R X2 O2 R X3 O3（2）实验结果的检验 单因素方差分析 纽曼-丘尔斯（N-K）检验或其他成对比较方法。（二）多因素实验设计是指在实验中包括两个或两个以上的因素（自变量），并且每个因素都有两个或两个以上的水平，各因素的各个水平互相结合，构成多种组合处理的一种实验设计，又称完全随机析因设计。1、完全随机析因设计的类型因 素：大写字母 A B因素的水平：对应的小写字母 a b（*）：因素之间的相互结合关系A * B a1 a2 b1 b2 b3 2 * 3A * B * C 2 * 3 * 42、完全随机双因素析因设计完全随机双因素析因设计是指研究者用随机分配的方法将被试分为若干组（分组的个数等于实验处理的个数），同时用随机的方法分配每一组被试接受一种实验处理的实验设计。（1）实验设计的模式R a1b1 O1 R a1b2 O2 R a2b1 O3 R a2b2 O4 R a3b1 O5 R a3b2 O63、双因素析因设计的主要效应和交互作用的效应 主效应：指由每个单独因素（自变量）所引起的因变量的变化。交互作用：指当一个因素（自变量）对因变量影响大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时，所产生的交互作用影响因变量的结果。（1）2x2完全随机实验设计的基本模式 R a1b1 O1 R a1b2 O2 R a2b1 O3 R a2b2 O4（2）2x2完全随机化设计的主效应和交互作用的解释。 (三)随机化区组设计首先把被试按某些特质分到不同的区组内,使区组内的被试比区组间的被试更接近同质，将被试分好区组后，再将各区组内的被试随机分到各不同的实验处理或实验组、控制组内，因此称作随机化区组设计。随机化区组设计的目的在于使区组被试差异尽量缩小，而对区组之间的差异依据设计要求而定。原则：同一区组内的被试尽量“同质”人数分配有三种情况：一名被试作为一个区组。每个区组内的被试的人数是实验处理数目的整数倍。区组的单位是一个团体。总之，每一个区组应该接受全部实验处理，每一种实验处理在不同的区组中重复的次数应该完全相同。优点：考虑到个别差异对实验结果的影响（即区组效应），而把实验单元（被试）划分为几个区组，并在统计计算上将这种影响从组内误差中分离出来，从而进一步反应出实验处理的作用。不足：在划分区组时有一定困难，如果在同一区组内各实验单元（被试）的差异较大，就出现较大的误差，对这种情况研究者应该引起注意。1、随机化区组单因素设计 区组 实 验 处 理区组平均X X2 X3 Xk 1O11 O12 O13 O1k O1 2O21 O22 O23 O2k O2 3O31 O32 O33 O3k O3 nOn1 On2 On3 Onk On实验处理平均O.1 O.2 O.3 O.k O.2、随机化区组多因素设计 区组 实 验 处 理组合a1b1 a1b2 a2b1 a2b2 a3b1 a3b2 1O111 O112 O121 O131 O132 O132 2O211 O212 O221 O222 O231 O232 nOn11 On12 On21 On22 On31 On32 三、准实验设计和非实验设计（一）准实验设计准实验设计：是指未对自变量实施充分的控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理及统计分析数据的研究方法。 1、单组准实验设计（1）时间序列设计*设计的模式：是指对一组被试或个体进行一系列周期性测量，并在测量的时间序列中引进实验处理（X），然后观测引进实验处理后的一系列测量结果，并与引入实验处理X前的一系列测量结果相比较，研究插入实验处理前后测量结果的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。 O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8对设计的评价：优点：可以较好的控制“成熟”因素对内部效度的影响。可以控制测验因素的干扰。有可能控制统计回归的因素，但也有例外。缺点：没有控制组。不易控制测验与处理X的交互作用。多次实施前测验往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性。（2）相等时间样本设计设计的模式：在心理研究中，与选择两等价样本组（实验组和控制组）相对应，当只有一组被试时，常用两相等的时间样本，在其中的一个时间样本中不出现实验变量，而采用常规安排X0。X1O1 X0O2 X1O3 X0O4设计的评价：优点：在控制影响内部效度的因素方面是完全有效的能较好的控制“历史”因素缺点：在控制影响外部效度的因素方面并不理想测验的反作用效果会影响该设计的外部效应实验安排的反作用会影响该设计的外部效度选择的偏差与实验变量的交互作用可能会影响该设计的外部效度重复实验处理的干扰也会影响该设计的外部效度2、多组准实验设计（1）不相等实验组控制组前测后测设计设计的模式：研究者不能按随机化原则和等组法来选择对等组，有时也不能随机安排哪个是实验组，哪个是控制组。 O1 X O2 O3 O4设计的评价优点：增添了控制组 两组都有前测验缺点：没有使用随机化方法来分配被试或 实验处理 两组都使用前测安排（2）不相等实验组控制组前测后测 时间序列设计设计的模式：它是在单组时间序列设计和不相等实验组控制组前测后测设计的基础上，组合而成的一种多组准实验设计。O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8O9 O10 O11 O12 O12 O14 O15 O16设计的评价：在该设计模式中，虚线以上是一个单组时间序列设计，所以该设计具有时间序列设计的特点该设计还可被看作是不相等实验组控制组前测后测设计的推广，所以该设计也具有不相等实验组控制组前测后测设计的特点.在两种设计组合的基础上，影响该设计内部效度的因素基本上得到了有效的控制，即该设计基本上控制了历史、成熟、测验、选择与成熟的交互作用等因素对实验结果的影响。但测验的反作用效果、以及选择偏差与实验处理X的交互作用则可能会成为影响该设计外部效度的因素。（3）平衡设计又叫做轮换设计，或拉丁方设计。在该设计中，研究者为了达到对实验控制的目的，使各组被试都接受不同的实验处理，而对实验处理的序列和实验时间的序列都采用了轮换的方法。设计的模式 时间1 时间2 时间3 时间4 组A X1O X2O X3O X4O 组B X2O X4O X1O X3O 组C X3O X1O X4O X2O 组D X4O X3O X2O X1O 该设计既称平衡对抗设计又称轮换设计，这两个名称都有其特定的内涵。平衡对抗设计是指在实验中，往往由于前一个实验处理影响后一个实验处理的效果，因而该实验设计的作用就在于提供对实验处理顺序的控制，使实验条件均衡，抵消由于实验处理先后顺序的影响而产生的顺序的误差。轮换设计是指在实验中，由于学习的首因率，被试容易记住先实验的内容；又因学习的近因率，对刚学过的内容，被试回忆的效果一般也较好。因而是实验方法上，有必要使实验内容的先后次序轮换，使情境条件和先后顺序对各个实验组的机会机均等，打破顺序界限。设计的评价与显著性差异。优点：平衡对抗设计是仅有后测的模式，这个设计包括三个分类：组别、时间顺序情况和不同的实验处理。每种分类对其他两种分类都是“正交”的。在该设计中，每个分类的每种变量与其他两类的每种变量都是等同发生的，每种处理（每个实验变量）在每列和每行中仅发生一次。缺点：由于不能采取随机分配被试的方法，各组被试只能选择尽可能相等的固定整组，因此人为选择被试组的差异就有可能造成组与组之间的差异，这种选择因素也可能会与历史、成熟、练习效应等产生交互作用的效应。 （二）非实验设计非实验设计：是一种对现象的自然描述，一般用于识别和发现自然存在的临界变量及其关系，它可以为进一步实施更严格的实验设计积累资料。1、单组后测设计：（1）设计的模式只有一个实验组，而对实验组只给予一次实验处理，然后通过测量得到一个后测成绩。 X O（2）设计的评价不足：无对照组比较。无前测。没有考虑对机体变量、自变量及其他无关变量的控制。很难排除历史、选择和成熟等内在无效来源的作用。2、单组前测后测设计：（1）设计的模式是对单组后测设计的一种改进，它增加了在实验处理前的测验，但还是仅有一组实验组。 O1 X O2（2）设计的评价优点：由于前测验，可以提供被试的基线数据及某些有关信息，全部被试既属于实验组又属于控制组，通常认为选择变量可得到适当控制，便于估计被试个体态度对实验效果的影响。缺点：历史常与实验处理的效应向混淆，很难控制成熟对内部效度的影响，前测可能对后测内容和形式产生威胁。3、固定组比较设计（1）设计的模式又称静态组或整组比较设计，该设计采用实验组和控制组两组被试，但因这两组被试在实验处理前就已经形成，故它不能使用随机化原则来选择被试。 X O1 O2（2）设计的评价优点：基本上能对历史因素进行控制无前测可以控制测验效应和仪器因素的干扰控制组可以对成熟因素做到有限的控制缺点：对选择这一因素缺乏控制选择与成熟的交互作用、以及选择与处理的交换作用常常成为混淆不清的因素影响实验的效度。4、事后回溯设计事后回溯设计是指所研究的对象是已经发生过的事件。 （X） O（1）相关研究设计相关研究设计是在一个被试组内收集两个集合的数据，其中一个数据集合是观察到的结果，另一个则是被追溯的数据集合，研究的目的是确定这两个数据集合之间的关系（正相关、负相关和无关） O1 O2（2）准则组设计要求研究者通过对所研究现象的被试的比较确定某些被试（准则组）具有一种状态的特征，而另一些被试（非准则组）不具有这种状态的特征，然后去追溯可能存在的原因。 （X） O1 O2对设计的评价相关研究和准则组研究是事后回溯设计的两种主要形式，这两种研究是相辅相成的相关研究的主要用途是辨认两个变量或两种现象之间是否存在什么形式的关系准则组研究的主要用途是通过准则组与非准则组的对比，研究在一定关系的两种变量之间具有什么样的状态特征。优点：可以对自然条件下出现的事件或各种学习现象进行时间上的追溯，以了解产生这些现象的信息，即由于什么原因、在什么样的条件下出现这种结果。事后回溯设计研究特别适用于研究简单的因果关系的问题可以为提出研究假设提供相对充足的论据，这种假设以后可以通过更严格的实验方法来进行检验。在某中环境或特殊的条件下，事后回溯设计比其他实验设计更为有用，这是因为其他设计所建立的研究需要人为的作用来引起。由于条件限制，研究者不可能采用严格的实验设计研究时可考虑采用该设计方法。 缺点：在实验研究中缺乏控制，研究者不能操纵自变量或随机分配被试研究中所追溯的原因因素可能有多个，在不同的情况下，一个特定的结果可能有不同的原因引起。两个有关系的因素可能并不存在因果关系，它们可能都是第三个因素的原因或结果，对这些不利因素，研究者在实验中如果控制得当，也将会使实验得到准确的结果。 第四节 实验研究的效度是指实验方法能达到实验目的的程度。 (一) 影响内部效度的因素 :实验研究的内部效度是指：实验变量（处理）能被精确估计的程度。实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。 1、历史（经历）2、成熟或自然发展的影响3、选择4、测验5、被试的亡失6、统计回归7、仪器的使用8、选择和成熟的交互作用及其他（二）影响外部效度的因素 实验研究的外部效度指的是实验研究的结果能被概括到实验情景条件以外的程度。实验的反作用效果选择偏差与实验变量的交互作用实验安排的反作用效果重复实验作用的干扰实验的内部效度和外部效度是相互关系、相互影响的。提高实验内部效度的措施可能会降低其外部效度，而提高实验外部效度的措施又可能会降低其内部效度。这两种效度的相对重要性，主要取决于实验的目的和实验的要求。一般而言，在实验中控制额外变量的程度越大，则对因果关系的测量就越有效。因此，可以在保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。 第三章 反应时法反应时（reaction time，RT）：指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。包括以下几个部分：1、刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间。2、神经冲动经感觉神经到大脑皮质感觉中枢，经运动神经达到效应器官。3、效应器官接受神经冲动后开始效应活动的时间第一节 反应时的研究历史一、反应时研究的开端在天文学上的研究历史人差方程式（personal equation）： B-A=1.233（秒）二、反应时在心理学中的研究历史1、1850年，生理学家赫尔姆霍茨测定了蛙的运动神经传导速度（约26米/秒），这是历史上第一个反应时实验。后来，又测定了人的神经传导速度为60米/秒。2、荷兰生理学家唐德斯（F.C.Donders，1818-1889）唐德斯反应时ABC（Donders ABC ofreactiontime）、冯特及其学生卡特尔和屈尔佩、1969年，斯腾伯格（Sternberg），加因素法第一阶段：18501969 唐德斯反应时ABC时期，方法学核心为减数法第二阶段：1969年以后，反应时研究的新时期三、反应时测量的发展反应时测量的前提：高度的准确性和精确性。一种有效的反应时仪器包括三个部分：刺激呈现装置、反应装置、计时装置 （一）刺激呈现装置与反应装置刺激呈现装置的理想状态：可以在发出信号的同时激活计时装置，且刺激呈现装置本身不得对被试的反应造成任何额外干扰。普通电键的声音刺激源和计时器的启动可能有不同的潜伏期一些可编程的电子刺激呈现装置,在排除干扰和计时同步方面做得比较好反应装置的理想状态：灵敏、快速、能够在最短的时间内停止计时装置的工作。 要考虑到键的机械阻力和被试操作的方便与习惯（二）计时装置1、简单机械计时器利用巧妙的设计思想和物理学原理,在简陋的条件下完成较高精度的时间测量自由落体直尺计时器 皮耶隆，1928单摆微差计时器 凯泽，1859 桑福德，18892、复杂机械计时器时间描记器(chronographic)，又称记纹鼓(kymograph drum)钟表式计时器：希普计时器，邓拉普计时器3、电子计时装置基本部件一般采用晶振元件、集成电路及荧光数码管（或液晶）时间显示器精密的电子毫秒计，其精确度可以达到1毫秒注意：（1）最好匹配专门外设由于刺激呈现和被试反应，因为计算机自带的普通显示器和键盘仍具有延迟、阻力等问题（2）许多精确的计时程序要求在DOS环境下运行，因为Windows系统的分时处理机制不适合于刺激的实时显示和反应的实时采集。也可以通过专门的外挂程序。反应时的测量是心理学研究技术要求最为精确的工作之一，细微的疏忽都可能导致无效的实验结果。研究者在设计以反应时为指标的实验时，必须谨慎地确定反应时测量的每一步骤，挑选保证最大精度的计时系统，以策万全。 第二节 反应时研究的种类与影响因素主要包括：反应时和所作反应种类数量的关系反应时和反应准确性的关系反应时的其他影响因素等一、简单反应时和选择反应时（一）简单反应时是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激和反应之间的时间间隔就是简单反应时。1、听觉反应时（1）有波动（2）最稳定、最具有代表性的反应时值为130毫秒左右（3）偏态，反应时似乎存在一个无法跨越的绝对阈限100毫妙感官换能、神经传导、大脑加工、肌肉运动的时间总和便是我们所获得的简单反应时。2、视觉简单反应时0.15秒左右原因：感官换能时间较长3、不同感觉通道的简单反应时有差异（二）选择反应时1、选择反应时的概念根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并执行该反应所需要的反应。选择反应时在内容上更贴近日常生活的复杂反应。二择一的选择反应时比简单反应时长约0.07秒，这一时间便是辨别和选择所需要的时间。2、选择反应时的研究（1）唐德斯（1868）的研究A反应（Areaction）：简单反应（simple reaction）B反应（Breaction）：选择反应（choice reaction）C反应（Creaction）：辨别反应（identification reaction）C A = 辨别时间 B C = 选择时间（2）增加时间是否相同?1885年，默克尔 RT=N20世纪50年代，戈热绘制了目前公认的选择数目与反应时的关系曲线图。（3）不同通道会出现怎样的情况?存在周期性峰值，间距为0.03-0.04秒。波佩尔（E.Poppel）的实验通过耳机向被试的右耳呈现刺激，在被试的左视野呈现光刺激。被试使用右手，当见到光时按一个反应键，听到声音按另一个反应键。被试的选择反应存在周期性解释：脑的周期性震荡，即由于特殊的神经细胞网络产生的电震荡。二、速度准确性的权衡（speedaccuracy trade-off）反应时在心理学研究中被广泛使用，反应时的快慢常被作为衡量加工的自动化程度、概念的激活水平以及注意需求量等的指标。速度准确性的权衡：被试在反应时实验中所做出的对反应速度和反应准确性间的反向关系的权衡。速度准确性权衡的例证泰奥斯（Theios,1975）,刺激呈现的概率和反应时关系的实验视觉刺激，每次出现一个数字，被试对某一特定的数字（例如4）作出反应，而对其他的数字不作出反应。自变量：数字出现的概率，0.2-0.8结果：在不考虑错误率的情况下，刺激呈现概率基本不影响反应时。错误率的均值大约在3%左右（1）在这个实验中被试的任务相当简单（2）被试是具有较高文化水平的大学生（3）错误率的变化是有规律的可以认为这种错误率的系统变化是由于被试试图保持反应的速度而导致的 帕奇勒（Pachella，1974）的实验在刺激呈现概率为0.2的条件下，要降低2%的错误率，反应时必须增加100毫秒。奈特和坎特威茨（Knight&Kantowitz,1974）自变量：间隔刺激因变量：反应时、反应错误率刺激间隔越短，错误率就越高三、影响反应时的其他因素（一）刺激变量1、刺激强度霍霍莱（Chocholle.1945）用1000赫兹强度不等的纯音作反应时测定结果：反应时随刺激强度的增加而减少但减少到一定程度时有一个突破不了的“生物墙”2、刺激的复杂程度谢波得和梅策勒（Shepard & Metzler，1973）要求：报告两个图形是否相同条件：（1）两维旋转：图形相同，角度不同（上下）（2）三维旋转：图形不同，角度不同（上下，左右）（3）图形相似，实际不同结果：反应时随着心理旋转角度的增大而增大，刺激复杂程度影响反应时。（二）机体变量1、适应水平适应：指在刺激物的持续作用下，感受器所发生的变化。2、动机是由于人的某种需要所引起的有意识或无意识的行为指向约翰逊（Johnson，1922）的实验附加动机能使听觉反应加快条件：（1）激励条件（2）惩罚条件（3）常态条件循环使用，最快的是在惩罚条件下的反应时 3、个体差异个体在品质和属性上存在的差别。是反应时实验中最棘手的问题第三节 反应时技术一、减数法减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个部分，然后来分析信息加工过程的方法。实验逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。三类反应A反应又称简单反应时，是复杂反应的成分或基本因素，基线时间B反应又称选择反应，包括基线操作、刺激辨认、反应选择C反应又称辨别反应，包括基线操作、刺激辨认不足：1、实际研究中，研究者往往并不太清楚任务中所包含的认知过程。2、内省法对减数法提出批评。（二）减数法的应用 1、证明心理旋转存在的实验心理旋转（mental rotation）指单凭心理运坐（不靠实际操作），将所知觉的对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理过程。 库柏、谢波德，1973实验材料：非对称性的字母或数字（J、G、R、2、5、7等）根据正反以及不同的倾斜度，构成12种情况任务：不管倾斜度如何，只要判明R字母是正的还是反的，并作出反应。五种实验条件： 结果：字母倾斜程度越大，反应时越长2、证明短时记忆视觉编码的实验给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试看，或者中间插进短暂的时间间隔，然后要被试指出这一对字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。所用字母对有两种：读音和书写方法都一样，（AA）读音相同而写法不同（Aa）时间间隔为0.5秒、1秒或2秒解释：1、当两个字母同时呈现给被试时，Aa对的反应时大于AA对。2、AA对的同时呈现的反应时小于继时呈现的反应时，继时呈现的反应时与Aa对趋同，而Aa对的反应时受同时或继时呈现的影响很小。局限1、精确预测2、严格匹配二、加因素法斯腾伯格 1969不是对减数法的否定，而是减数法的发展和延伸。（一）加因素法的原理前提：信息加工是一个系列的过程实验逻辑：如果两个因素有交互作用，那么它们是作用于同一个加工阶段的；如果两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们则作用于不同的加工阶段。加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，以及辨认它们各自的前后顺序。不足：1、有循环论证的倾向2、对实验逻辑有质疑 （二）加因素法的应用斯腾伯格，短时记忆的信息提取识记项目：16个数字测试项目：一个数字请被试判定其是否为刚才识记过的，同时开始计时，要求被试按键作出是否反应，计时也随即停止。提取过程中具有独立作用的四个因素：1、测试项目的质量2、识记项目的数量3、反应类型4、每个反应的相对频率 （三）开窗实验减数法和加因素法反应时实验都难以直接得到某个特定的加工阶段所需的时间，并且还要通过严密的推理才能被确认。如果能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，那就好象打开窗户一览无遗了。汉米尔顿（Hanilton,1977）和霍克基（Hockey,1981）字母转换实验刺激：1、2、3、4个英文字母，并在后面标上一个数字。被试的正确回答应该是经转换后的英文字母四个转换结果要一起说出来字母由被试自行控制，一个一个继时呈现不足：可能在后一个阶段出现对前一个阶段的复查储存阶段有时还包括对前面字母的转换结果的提取和整和难以与反应组织分开 第四节 反应时研究的新进展一、序列反应时20世纪80年代末到90年代初出现序列学习范式，用以研究人们对序列规则的无意识获得序列反应时的任务：以反应时为反应指标，以序列规则下的操作成绩和随机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量。（一）序列反应时的基本程序和原理尼森（M.J.Nissen）和比勒姆(P.Billemer),1987类似选择反应时刺激呈现序列有规律,而被试不知道,610次为一组段组段间插入随机位置序列结果:反应时随固定序列的重复而下降比较被试对固定序列和随机序列的反应时质疑:序列规则对被试来说过于简单(二)序列反应时的变式1、实验材料的操纵，有效调节规则的难易程度，防止规则外显化，增加规则被内隐习得的可能性缪森和斯奎尔（Musen&Squire）,1993实验材料：七个色词，色词和打印颜色之间存在一一对应的关系被试：正常成人和健忘症患者结果：两组被试的表现极其相似当对应规则发生变化时，反应时增加对应规则不变时，反应时降低此外：可以通过变化序列的统计结构来操纵高、中、低三个结构化水平的刺激序列，结构化水平越高则说明序列内的规律性特征越多可以将序列反应时任务和其他任务相结合来提高规则的难度，如将序列反应时任务和人工语法相结合2、对实验程序的调整，主要方法是对被试的区分威林厄姆（D.B.Willingham）等人，1989，通过面试将被试分为觉察组和无觉察组二、内隐联想测验（社会认知领域的内隐研究）格林沃尔德（Greenwald,1998）内隐联想测验：以反应时为指标，通过一种计算化的分类任务来测验两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量。基本程序：花虫内隐联想测验基本原理：减数法相容任务：反应时短。与被试内隐态度一致，自动化加工不相容任务：反应时长。与被试内隐态度不一致，意识加工（二）内隐联想测验的变式1、Go/NoGo联想测验内隐联想测验的缺陷：忽略了速度准确性权衡原则只能考察被试对两个对象的相对态度诺塞克和巴那吉（Nosek&Banaji,2001）保留内隐联想测验的两个关键任务，但用信号检测论中的辨别力指数作为指标，要求被试对一些刺激作出反应而忽视另外的刺激。 任务一：对花朵和褒义词的联合作出反应（Go）对花朵和贬义词的联合不作反应（NoGo）任务二：与一相反正确的“Go”反应为击中；不正确的“Go”反应为虚报；对两个阶段的d进行比较2、外在情感性西蒙任务有研究者认为被试内隐联想测验的特点在于被试对任务的重新编码。研究者发现概念词的显著性会影响被试的重新编码，概念词的知觉特征也会影响被试的重新编码。为了避免重新编码对内隐联想测验效应的污染，霍福尔（2001）设计了外在情感性西蒙任务（extrinsic affect simon task，简称EAST） 实验材料：五个消极名词、五个积极名词、五个消极形容词和五个积极形容词。实验条件：一为词汇以白色呈现。此时出现的词都是形容词，要求被试对词义作出反应，即对积极形容词按P键（积极反应），对消极形容词按Q键（消极反应）；二为词汇以彩色出现，此时出现的词都为名词，要求被试对词的颜色作出反应，即一半被试对绿色词按P键，对蓝色词按Q键，而另一半被试对蓝色词按P键对绿色词按Q键。 只记录被试对名词的反应时和错误率结果：被试对积极名词作积极反应比对积极名词作消极反应来的快，错误率更少；反之一样。优点：能有效控制被试有意识重新编码对内隐联想测验效应的影响 可应用于对多个态度对象的评价。 第四章 心理物理学方法先驱者：费希纳 1860心理物理学纲要心理物理学：一门研究心身之间或心物之间的函数关系的精密科学。本章讨论两个问题：感觉阈限的测量及阈限以上感觉的测量。第一节 阈限的测量一、感觉阈限的测量（一）感觉阈限1、绝对阈限和差别阈限的定义绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量（AL）差别阈限：刚刚能引起感觉的最小差别（DL），也叫最小可觉差（J.N.D）2、阈限的操作定义绝对阈限：有50%的次数能引起感觉，50%的次数不能引起感觉的一种刺激强度。差别阈限：有50%的次数能觉察出差别，50%的次数不能觉察出差别的刺激强度的差别。3、测定阈限的实验特点（1）选择好刺激系列和反应系列（2）要尽量简化被试对刺激所做的反应（3）测定的次数要多些（二）测量感觉阈限的方法1、最小变化法（极限法、序列探索法、最小可觉差法、最小差异法）（1）用最小变化法测定绝对阈限特点：将刺激按递增或递减系列的方式，及间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置自变量：刺激系列要按递增和递减系列交替呈现，起点要大于或小于阈限一般选10到20个强度水平递增和递减序列要分别测定50次左右（共100次左右），刺激有实验者操纵避免被试形成定势，每次呈现刺激的起点应该随机变化因变量：被试的口头报告当刺激呈现之后，感觉有就报告“有”，感觉无就报告“无”，主试记录“+”“-”递增时直到第一次报告“有”，这一系列停止，递减同理说不准可以猜，但不可以放弃，也可以记录“？”阈限的确定：阈限是统计值，被试报告“有”和“无”这两个刺激的中点，就是这一刺激系列的阈限*将所有各系列的阈限求平均数*先分别求出渐增系列和渐减系列的平均数再求出两系列的平均数*将每相邻的渐增系列和渐减系列的阈限为一组求平均数，然后再求各组的平均数误差及控制习惯误差：指被试因习惯与原先的刺激所引起的感觉或状态，而对新的刺激做了错误的判断。期望误差，是指被试因过