语文人教版三年级下册《关爱》.doc

【教学流程与设计意图】一、前作文：未成曲调先有情（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1同学们，在你们的生活中经常和不同的人打交道，在这些人中有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你佩服的人相信他们中一定有一个人给你留下了深刻的印象。你们愿意把这个人介绍给老师认识吗？2人与人相处，应该互相关爱，互相帮助。想一想，你身边有这样的人吗？（学生自由发言）3这次习作我们可以写哪些人？要特别注意写出这个人的什么？4写出人物特点是本节课训练的重点。什么是人物的特点呢？也就是一个人与众不同的地方，不同的人有不同的特点。那么你想介绍给老师认识的那个人身上有什么特点呢？请你结合具体的事例说一说在说之前，老师这里有一些提示的内容，也许能帮助你打开思路，大家可以看一下。媒体或小黑板出示：品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动。工作负责性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑兴趣爱好：爱唱歌、爱踢球、爱画画5学生自由发言。设计意图：亲切的话题交流，沟通了学生与老师之间的距离，收拢了学生发散的心，较快地进屋习作的话题情景，明确了习作的要求。6创景激趣，播放课件。将制成的教学录像我的同学播放。（没有媒体条件的可以用讲故事的方式。）7指导观察。（1）录像中，关爱我的这个人是谁？（）（2）、录像表现了什么好品质？（出示软件指导观察中的“是一个关爱他人的人”）（3）、作者通过哪几件事表现他关爱他人的品质？（出示软件指导观察中的作者选择三个事例写出同学关爱他人的品质：）使学生明确观察目的，仔细观察。设计意图：作文要做到观察、思维、表达密切结合。让学生带着问题观察软件中的视频图像，并思考；播放媒体课件，极大刺激了学生的感官，激发学生写作兴趣。（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1为了帮助大家写好人物，老师搜集了一些描写人物的成语。读一读，说一说你最喜欢哪一个？碧血丹心赤胆忠心赤子之心肝胆相照扶危济困疾恶如仇济困扶危冰清玉洁高风亮节公而忘私光明磊落光明正大襟怀坦白舍己救人舍己为人两袖清风舍己为公一尘不染一介不取开诚相见快人快语推诚相见推襟送抱推心置腹心口如一心直口快光明磊落忠厚老实息事宁人言而有信表里如一艰苦奋斗勤劳善良乐于助人诚实守信2读一读下面的诗句或人生谚语、名人名言，说一说你的理解。同心可断金，首要重然诺。 董必武答徐老延安赠别推诚而不欺，守信而不疑。 宋。林逋省心录 人是实的好，姜是老的辣。 中国谚语与人为善，以诚为本。 中国谚语 君子怀德，小人怀宝。 中国谚语 勿以恶小而为之，勿以善小而不为陈寿三国志 千里之行，始于足下老子 设计意图：诵读感悟成语和诗句，一方面可以帮助学生积累语言素材，另一方面可以引导学生提升文学素养。同时还可以活跃课堂气氛，以激发学生的创新思维。（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多特点，不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如前两天，我在咱们的校门口，看到一位妈妈的事儿，让我特别感动，你们想知道是怎么回事吗？教师学生表演（一“残疾老人”从马路上经过，突然滑倒了，她急忙走过去，把“残疾老人”扶起来。“残疾老人”连声道谢：“你真是个好人，你真是个好人！”）师：从这件事中，你体会到了什么？学生谈感受。（妈妈很善良，乐于帮助别人。）师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种善良和爱。设计意图：创设情景，激发学生的习作兴趣，活化课堂的习作氛围。二、中作文：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你佩服？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？（学生自由说一说自己心中最佩服的人）设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。2师：这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈写谁呢？请同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个自己最佩服的人来写。3师：什么人值得佩服呢？这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都佩服。因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他（她）。生：同学之间互相说说自己最佩服的人的事例。设计意图：习作前素材、语言的准备工作十分重要。作文课前布置学生，在一周内确定要写的人，并有目的的跟踪采访，有针对性的收集这个人的典型事例，这样学生有备而来，既增强了习作的信心，又解决了写什么的问题，避免了学生课堂上无话可说或闭门造车的情况。确定写作范围，说说自己课前确定的最佩服的人。4大讨论：“我”为什么佩服他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”佩服？（小组内互相讨论后，集体讨论。引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。）设计意图：通过讨论，使学生明确习作的主题，明晰人物的特点（高尚品质），从而确定了文章的中心。5我们明白了要写的人物及其特点，应该怎样把人物形象刻画的惟妙惟肖呢？也就是说如何把文章写具体呢？或者说如何通过具体的事例来描述人物的特点呢？6同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙自己佩服的人。7师：作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。按一定顺序，完整地观察、描述老师。总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，抓外貌特点来描述一个人。8师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。生：同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流 评价。9师小结：把一个人些具体的方法：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。设计理念：人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。10组织学生讨论，以“我佩服的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里列写作提纲。设计理念：积累素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人佩服的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1章法导写。为了帮助大家写好这次作文，现在告诉大家一个小窍门。你可以这样来构思：开头先概括特点，点明人物身份。如：我最佩服的人就是张老师，他对学生十分关心爱护。中间是重点段，描述具体事例。具体描述张老师怎样关心爱护学生的事例。可以写一件事，也可以写两件事。要写出生活的细节，注意把人物的活动描述的活灵活现。结尾抒情赞美：张老师，你这种善良的精神，永远值得我学习。2佳作引路。为了帮助大家习作，老师特意带来了一篇佳作，供大家学习参考。读一读下面的佳作，说一说你学会了那些好方法。（1）【展示佳作】月夜夜啊，静悄悄的，一弯明月高悬天空，银色的月光洒在我的小屋里，显得更加寂静。我躺在床上，焦急不安地想：“爸爸在外地工作，妈妈出差，我怎么偏在这时候生病呀？”门“嘎吱”一声开了，老师走进来，她走到我的床前，摸了摸我的前额，轻声说：“快起来，老师带你去看看病。”说完，抱起我就向外走去。到了医院，老师顾不得喘气就去挂号，一会儿又把我抱进急诊室。大夫诊断后对老师说：“孩子的妈妈，不要紧，孩子得的是重感冒，我开些药给她吃，过几天就会好的。”“谢谢”。老师长长地舒了一口气，微微涨红的脸上露出了欣慰的笑容，仿佛心里一块石头落了地。这时，我真想大声说：“大夫呀，我的老师还没结婚呢。您可知道，她时时刻刻都像慈母一般关怀我们，她把所有的精力都倾注到我们身上啊！”我的眼泪不知不觉地夺眶而出。走出医院，夜似乎更静了。路边的树木飒飒作响，像是在赞美老师。银白色的月光照在老师身上。我偎依在老师怀里，感到无比温暖。我忽然觉得老师走错了路，惊奇地问：老师，这是去哪儿？“”到我家去啊！老师亲切地回答，把我抱得更紧了这篇文章通过记叙一件事来表现老师像慈母一样地关怀学生。这件事发生在小作者生病独自在家的一个月夜，老师雪里送炭，带作者看病，又抱回家照顾，鲜明地勾勒出一个亲切、善良、全心全意为学生服务的优秀教师形象。读后非常感人。（2）、组织讨论：文章写了一件什么事情？文中的事例表现了人们的什么品质的？这一件事写的较具体地方在哪里？文章的开头和结尾有什么特点？你学会了什么？设计意图：范文引路，是一种知识的迁移，降低了学习难度，减轻了儿童学习的心理负担。再让学生通过自学资料库进一步体会范文写得好的地方，也培养了学生的自学能力。有了范文的铺垫，再出示软件中的布局谋篇，即范文的全文内容和分段形式，指导学生学习。学生领悟范文的布局谋篇后写自己的文章就不再困难了。引导学生阅读感悟描写成功的佳作，读中学写，开启了大家的写作思路。（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山1请大家在自己的头脑中过一过电影，想一想你要写的人的特点是事例。要注意把事例想的生动有趣，把人物想的活灵活现。设计意图：在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。2把你的作品拿给你佩服的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你在作文中做的会更出色。赶快拿起笔来，动笔习作吧。3学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。设计意图：基础作文指导写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度。三、后作文：快乐体验更新颖（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘1自己朗读自己的习作，把不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落，供大家欣赏。2当一次小老师：小组内互相批改评价习作。指出有点和不足。3根据别人提出的意见或建议，修改自己的习作。4小组选出一篇最佳的习作，准备参加班级评议。设计意图：引导学生合作修改、自己修改自己的习作，养成爱修改的好习惯。（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀1同学们，请大家的阅读下面的习作，这些都是我们同学们的作品。请同学们前后四人组成一个小组，互相评议、修改两篇作文。你觉得两位同学写得怎样？是否还有需要修改的地方？你觉得要怎么改才更好？等一会儿请小组中派一位代表来说说你们小组的评改意见。2集体交流评价习作。重点引导学生如何围绕人物特点写具体。3刚才同学们都学着评改了同学的习作，也对如何写好一个人物有了自己的体会和方法。那么下面就请大家来修改修改自己的作文，怎样？看看怎样可以把它写得更好些！可以互相交流意见。（学生二次创新行文。）4学生展示自己修改后的文章，说说修改的原因。师生共同评议。5师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。但是，要能够准确地把握人物的性格特征，首先我们必须要细心观察身边的人物，虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的发现！设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。1小组评选最佳。最佳项目越多越好。2班级评选最佳、最佳人数越多越好。3展览最佳。获得最佳的习作，重新抄写，配上插图，然后在班级习作园地展览。4鼓励获得最佳的作者向报刊社投稿，争取发表自己的习作。设计意图：通过评选最佳，激发学生的习作兴趣，使学生体验到习作成功的快乐，从而树立习作的信心。（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出的性格特征，运用本次习作中学习到的以及你领悟出的描写方法，把这个人写“活”，突出人物的相互关爱特点，使人读难忘。特别建议习作指导教学写体现人们相互关爱的事情 ，建议老师在操作中注意以下几点：这次作文是写一件体现人们相互关爱的事。本题规定了选材的范围必须是同学之间，或者是师生之间的，内容必须是互相关心，互相帮助方面的事。题目可以自拟。要写好一件事，一般要按事情发展的顺序写，要写清楚时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。事情的经过是文章的主体，把事情发生的原因、经过和结果记叙具体，才能使读者明白你所写的是一件什么事。这次作文写的一件事不是平平淡淡的事，而一件使自己深受感动且印象深刻的事，只有把“感动人的地方”细致具体地写出来，才能使读者清楚地了解到你自己受到怎么样的感动。要使文章感人，还要把这件事中的人物的语言、行动、神情和心理活动写具体。因此，动笔之前首先要选择好材料，想一想，究竟哪一件事使自己感动，什么地方印象最深刻。这件事可以是自己看到的，也可以是自己亲身经历的。但最好的是自己亲身经历的，因为自己亲身经历的事感受最深。生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。二、自读提示，明确要求1读文中习作提示。2交流习作要求和注意事项：（1）写体现人们互相关爱的事情。（2）写前先构思。（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。三、挖掘记忆，交流构思1指名学生交流。2学生评议，补充。（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）四、回顾本单元课文，小结写作方法通过事件刻画人物，从而表达真情注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。语言平实，感情真实。五、习作取题，试写初稿1学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2学生完成初稿，进行自我修改。3找喜欢的伙伴修改。六、朗读赏析，交流评议1每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。2学生交流评议。3教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方七、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。本组口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，主要引导学生认识到做人要讲诚信，但有时也需要善意的谎言。无论如何都离不开一颗善良的心，一个充满真爱的帮助。这是引导辩论的一个中心支撑点，一个正确方向。同时教师要善于引导学生通过熟悉的课文内容了解人们善意的谎言的作用，搜集课外相关资料，丰富阅读材料，让学生通过辩论进一步明白人们生活应该真情善良，有时善意的谎言也能收到意想不到效果的道理。习作要求写一件人们相互关爱的事，平时习作中，容易出现的问题是：平铺直叙，内容空调；只写单一的爱，不写相互的爱；缺乏真情实感，编造虚假。而这次习作增添了环境描写哄托气氛，心理描写细致刻画，使习作中的人物更加形象感人。因此，我在设计教学过程中，首先要解决写什么的问题，我引导学生张开想象的翅膀，张开雪亮的眼睛，张大会说话的嘴巴，张开灵巧的手，搜集到习作素材，让那些真实、具体的事例一件件展现出来，让学生感受到我有内容可写，我能写具体。接着读本组课文，学习课文是如何把事情写具体的，特别是环境、心理描写的内容与作用。紧接着让学生定题列纲，口头习作，草稿习作。在习作点评中引导学生把真情融入其中，达到习作基本要求。总之，通过口语交际、习作教学，让学生进一步领会和丰富生活处处有真情有真爱的思想，学会理解感悟别人对自己的爱，同时也要做一个善良、乐于奉献、充满爱心、真心助人的人，让我们的生活处处充满着爱。真爱似暖阳，温暖人们潮湿的心；真爱似清泉，荡涤人们心头的忧愁；真爱似一把火，照亮人们前进的道路；真爱似蜂蜜，甜蜜人们的生活；真爱似利剑，斩断人们邪恶的行动。弘扬真善美，抛弃假、恶、丑，师生共同谱写一曲人间和谐乐章。关爱作文讲评教案 Post By：2008-11-17 10:36:15 教学目标：1、让学生掌握评改作文的方法。2、能够通过语言、动作、心理活动刻画人物形象。3、通过写人与人之间相互关爱的事例，表达出真情实感。教学重点：掌握评改作文的方法。教学难点：学会评改作文。教具准备：课件教学过程：（出示课件、配乐）导入：同学们请看大屏幕。大家都知道，2008是不平凡的一年，这一年，中国经历了太多的风风雨雨。南方的雪灾，汶川的地震，给灾区人民带来了深重灾难。但2008也铸就了一个又一个辉煌，奥运的成功举办，神七的顺利返回，全国人民无不欢呼雀跃。中国人民为什么在大灾大难面前，能够披荆斩棘，勇往直前？那是因为灾难无情，人有情，一方有难，八方支援，这里有无数的志愿者的默默奉献；有无数的好心人的默默支援。这就是人间真情，这就是人间真爱。同学们，你们看了刚才的图片，一定会被人们的爱心奉献所感动。其实，在我们的生活中处处演绎着人间关爱的故事。前不久，我们就写了一篇以关爱为话题的作文，这节课，我们就进行作文讲评。回顾作文要求：找生读要求。作文：关爱在-要求：、把题目补充完整，可补充（社会、家庭、邻里）。、生活中，人与人之间需要相互关心帮助。这次习作，我们就来写一写体现人间相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等。要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。师：根据本次作文要求，我们应从哪几方面评价作文？师生共同总结出本次作文评改要求。中心突出 选材当人物刻画 要形象用词准确 语流畅感情真挚 心激荡师板书，生齐读。根据同学们作文的选材范围，老师把本次作文分成四类，分别是：关爱在校园关爱在社会关爱在邻里关爱在街头、社区 师：本次作文，同学们选材比较得当，中心比较突出，感情比较真挚，但人物刻画不形象，不生动，缺少细节描写。下面我们就具体文章进行讲评。二、讲评作文。师：首先，我们走进关爱在校园篇。同学们我们每天都生活在校园这个集体中，我们常说：“校园是我家，人人爱护它。”如果在我们这个大家庭里，有人有困难了，你会怎么做呢？生：我们会向他伸出友爱之手。师：那你们有困难的时候，别人帮助过你吗？生：帮过。师：那么这些事情，都可以作为写作的素材。都谁写的是这方面的材料？谁能说说，你写的是一件什么事？生汇报。师：下面我们就潘思桐的作文关爱在校园进行讲评。首先，请潘思桐同学朗读一下自己的作文。关爱在校园（原文）关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满爱！前不久，在我们班就发生了一件体现人间关爱的故事。有一次,第二节下课，我正在操场上玩耍，忽然看见一处情景，使我目瞪口呆。我们班一向威风凛凛的王斌同学，竟背着一个刚到他半腰的小女孩儿，我有些纳闷,看了片刻，我又沉浸在游戏当中。 又有一次，我们在上课，一个小女孩走进来对我们老师说了几句话，由于我离得太远了。哪里能听得见呢？后来，我们班的张传毓出去了。下课时，我看见张传毓正背着那个小女孩从厕所方向往回走。这次，我注意到了那个孩子，那个孩子脚上戴着毛线做的脚套，打着石膏，一看就知道，她脚脖骨折了。我的脑袋上有多了几个问号：为什么这次是张传毓背着她？而上次是王斌背着她呢？这到底是我决定，这件事我一定要刨根问底。后来，我知道了事情真向。原来，那个小姑娘是受伤了。要人背，是我们助人为乐。啊！真可谓：送人玫瑰，手有余香。下面就请同学们按照本次作文的评改要求评改作文。要求：评出类别，找出优点和不足，然后在小组内讨论。学生汇报，师生共同评价。生：此文属于二类文，因为他中心比较突出 ，选材比较得当，人物刻画也比较形象，用词比较准确 ，感情真挚 。生：优点：开头、结尾语句优美，而且点明中心。用词得当。尤其“威风凛凛”、“目瞪口呆”、“刨根问底”等成语用得好。细节描写具体。例如：“我注意到了那个孩子，那个孩子脚上戴着毛线做的脚套，打着石膏，一看就知道，她脚脖骨折了。”写出小女孩病情很严重。人物心理活动描写具体形象。例如：“为什么这次是张传毓背着她？而上次是王斌背着她呢？这到底是”习作三关爱习作评改教学设计 设计理念 语文课程标准在第三学段 (5-6年级)要求学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；重视对作文修改的评价，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生在修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 教学目标、通过这次作文讲评，使学生学会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。3、培养学生自我修改作文的能力。教学重点 会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。教学难点 运用修改作文的具体方法修改自己的习作。评议他人的作文。教学准备 多媒体课件 教学流程： 一、课前导入昨天我们写了以关爱为主题的习作，老师欣赏了大家的作文，认为部分同学的作文是挺优秀的，同时也发现有的同学的作文存在不足。好文章是改出来的，希望通过这节课自我修改和相互修改，你的习作能不断进步。今天我们上一节作文评改课让大家学会用作文标准来衡量自己和他人的文章，取长补短，相互学习。二，复习回顾1、提出这节课评改任务，回顾本次习作要求。（课件出示）（1）体现相互关爱的事。 （2）把事情的经过写清楚。 （3）注意运用环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。 （4）要表达真情实感。三、示范评改1、出示一个片断，师生共同修改。2、小结一些修改方法。（为学生提供切实有效的增、删、调、换的评改方法，评改符号和简明适用的评改术语等。）四、自主修改1、请同学按照“自改法”（出示“四读自改法”）进行自读自改，有困难的可以请别人帮出出点子。（1）通读两遍，了解内容。（看选材是否新颖，感情真挚与否。）（2）对照要求，找出不足。（中心是否鲜明，重点是否详写，段落是否清楚，开头结尾是否照应。）（3）逐句阅读，仔细修改。（修改句子，力求优美精练；推敲字词，力求恰当贴切；检查标点，力求准确无误。）（4）边改边“问”遇到困难要问老师、同学或查字典。2、自我展示请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），并说明自己的评分情况。其余同学可以适当发补充。五、相互评改 1、同伴相互修改习作。 （出示修改小建议）（1）、内容是否能体现相互关爱的事。（2）、语言表达是否规范流畅，能否运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法。（3）、书写是否工整美观。（4）结构是否严谨，内容是否具体。（5）、是否选材新颖。2、师巡视指导需要帮助的学生。 3、同伴交流，互相启发。 4、典型引路，集体评议。六、总结延伸：作文和做事情一样，用高标准来要求自己。才能 写出好的作文来，希望同学们用学到的方法修改自己的作文。完善自己的作文，争取能习作写得更优秀。七、作业设计：1、根据同学的建议，再次修改自己的习作。2、用抄正本认真誊抄自己的习作。八、板书设计： 习作三关爱习作评改好作文是改出来的 （增 删 调 换）六年级上册语文第三单元习作教学关 爱执教老师：岱南小学 沈裕琴指导老师：林原福设计理念：新的语文课程标准在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。教学目标：1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。教学难点：尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。教学流程：课前听歌曲爱的奉献，师生同唱。一、画面引入，生谈感受，确立主题。师：听完这首爱的奉献大家感动吗？生：感动。师：再大声一点。生：感动。师：（介绍图片）师：看了这些图片，你最想说什么？请大家谈一谈。生：只要人人献出一点爱，世界将会更加美好生：爱是无私的。生：师：是的，爱是人类永恒的主题。今天咱们就来 写写有关关爱的习作。二、读题审题，明确要求。师：请同学们打开课本“语文园地三”，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？（生读“习作”）生：要写清楚事情发展在怎样的环境里，及发展变化的过程。生：写人与人之间相互“关爱”的事，生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。（老师根据学生的汇报，边出示板书。）师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？生：关爱。生：人与人。生：写事。师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。你们真会抓住题目的关键字眼。请同学们读习作要求。（生读习作要求。）三、联系生活，拓宽思路，指导选材。师：世界充满爱，请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事，用一两句话概括咱们交流交流。生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。师：发生在同学之间的事。生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员赶紧跑过去，把他扶起来。师：你真会阅读。生：我班的一个同学生病了，同学们都去看望他。生：师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充满着爱心。生：同学忘了拿文具，可以到班级的“爱心箱”里借。师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家看见了借钱给他。生：（敬老的事。）生：（发生在医院里的事。）师：大家知道明天是什么节日吗？生：九九重阳节，也是敬老节。师：相信同学们能用具体的行动来表现出对老人的关爱。师：真情远处不在，关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。四、探讨写法，实例指导。师：请同学们打开“习作指导丛书”第三单元，读一读，然后交流习作方法。生：可以采用环境描写。（出示穷人第一自然段。）师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。生：还可以动作、神态、心理活动的描写。（赏析片断）师：请同学们默读这一片断，想一想：学到了什么描写方法？生：“二话没说”师：还有什么地方运用了动作描写？生：“日夜操劳”生：“一遍又一遍地”生：还有一个“端”字。师：要是沈老师来写会用“放”字，哪个词用的好。生：“端”字用的好，这更能体现出老师对学生的关心。师：所以我们在写作时要注意用词贴切。师：你们还找到了什么描写方法？生：还有语言描写。生：还有心理活动描写。师：请你读出有关的句子。（生读“啊，李老师这是为了我们，日夜操劳才会这样的。”“您为我讲课那么辛苦，都顾不上喝口水，可却为我准备了水，您真像我们的妈妈。”）师：片断中还在哪个地方也运用了心理活动描写，请读出来。（生读“您用慈母般的心温暖着我，我真爱您。”）师：这一句心理活动描写，点明了主题。我们在写作时也可借鉴此写法。五、学生习作，师巡指导。师：爱是人类最美的语言，让咱们用笔记录那一次次感人的经历，在写之前看看老师的温馨小提示。（出示“温馨小提示”）师：请同学们默读“温馨小提示”。（生读“温馨小提示”。）（师点明关键词。）（学生写片断，教师巡视指导。）六、展示片断。师：现在我们来欣赏同学写的几个片断，请同学们想一想应该怎样评。（片断1）生：我这段写的是文章的开头。生：这一片断，用了“沙沙，朗朗”叠词，我喜欢。生：运用了环境描写的方法。生：运用了设问的修辞手法。师：文中“不起眼的小角落”与爱心医药箱的作用形成对比，更体现出它的作用。师：这是老师给此段的评语：开头“旅游者的向导”。老师很想读读你的下文。（片断2）生：我这一片断写的是文章的结尾。生：这一片断写得形象。我喜欢“关爱像一扇窗户”这个比喻。师：老师也喜欢这个比喻句。生：作者很会引用，“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”师：最后这个句子是对大家的真情倡议。这是老师给此段的评语：结尾：“语尽意无穷”。（片断3）师：这一片断采用了什么写法？生：采用了心理活动的描写（生读有关句子）。师：采用了心理活动描写，使文章有了起伏变化。生：还有一个地方也采用心理活动描写（生读有关句子）。师：在片断中，有一句话采用了环境描写的方法（教师指出，学生齐读。）师：（评价）过程：以小见大，体现真情。师：刚才我们展示的分别是文章的开头、结尾及事情的经过。如果你们写好了文章的开头、结尾及事情的经过，还缺什么呢？生：题目。师：对呀，这才能形成一篇完整的文章。今天所写的主题是“关爱”，“关爱”可以作为题目，也可以自拟。师：让我们将爱进行到底，下节课继续习作。教学反思 课标指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”基于这个理念，我在设计这次作文教学时始终贯穿一个目标：调动学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，体现在内容丰富，学生写的都是自己的实际生活，体现了课堂的有效性。我想最成功的是此次习作课目标明确、有针对性，另外我提前给学生习作要求，让学生有充分时间收集材料，因此学生有内容可写。由此可见，作文教学应重视作文材料的准备，大胆让学生提前收集写作材料，提高课堂的效率。课堂上我注重激发学生的兴趣和自信心。把习作当作是自己情感表达的一种途径在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。梳理这节课的教学流程，可以清楚地看到教学程序设计是颇具匠心的：以看画面引出话题；通过生谈感受，定位主题；以学生阅读习作部分明确习作要求，通过课前收集资料及自己的亲身经历发散学生的思维，拓宽选材；通过列举片段指导学生运用习作方法把事写具体。又通过学生片段展示进行师生互动，生生互动，构成一篇整体的文章。这一程序是很具层次性的，科学而有效。本次习作教学本人认为有如下反思：一、 情感。从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课时让学生谈有关关爱的事例，调动学生情感深处，让学生在爱心滋润下茁壮成长，有感而发，融入了学生内心情感体验。再现生活现实，一个个关爱的例子让学生回味无穷，体会社会与生活中人性的真、善、美。引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。为积累写作素材，厚积而薄发，拓宽学生的写作思路，开源活流，启发学生的思路。同时课堂中我富有情感的导语让学生走入充满关爱的世界里，唤起学生内心深处的关爱意识。如：“爱是人类永恒的主题。”“世界充满爱。”“真情无处不在，关爱充满人间。”“爱是人类最美的语言。”“让爱进行到底。”等。让学生在爱的世界里陶醉而熏陶，在愉悦的情境中内心的情感与积累的语言碰撞激活学生的情感，产生不吐不快的境地。在这次习作指导中体现明显，使学生的情感得到了一次洗涤，真正落实了“作文即做人”的教育教学观。二、 方法。崔峦说作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法，习作能力的根在于阅读教学，在阅读能力的高低，是在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。在上课过程中，我让学生回顾本组课文的习作方法（环境描写，人物语言、动作、心理活动），用两个片段尽力把本次习作与本组课文的写作方法紧密相结合，突出本次写作的难点。出示片段让学生在阅读过程，通过具体的语言环境中悟法，在写作过程中用写作方法。使学生做到每次习作有一得。同时在学生展示写作片段的过程中引导学生用学过的方法进行点评，形成写作知识的积累与运用。三、 互评在上课时我对学生所讲的事例进行及时点评，肯定学生收集资料的好习惯，强调人性美，在师生互动中形成课堂的涌动。我在教学中让学生可以写文章的开头、结尾及事情的过程。是有两个用意的。其一，引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,才有我喜欢“关爱像一扇窗户，窗户一打开光亮就出来”这个句子，“片段中用了心理活动的描写。”等评语。针对四位同学的不同情况我及时采取了极为有效的教学策略，也才有老师“开头，像旅游者的向导。”“结尾，语尽而意未穷。”“过程，以小见大，体现真情。”的点评。这样在生生互动，师生互动中提升主题，突破重点。也使学生修改能力习作的能力得到提高，修改作文的习惯得到养成。其二，让学生在形成知识共享过程中完成谋篇布局，以指导整篇作文，形成一个整体。当然在实际教学过程当中，应加强调动学生的交流欲望，使学生在更大的自由空间里，情感世界里有创意地表达。还应多进行多媒体的操作。教学总评：沈老师所执教的这堂习作指导课，充分体现了语文课程标准的精神，在指导习作上有了较大地突破。第一，关注情感的激发。赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是写好文章的基础，要让学生写出好文章，首先就要让学生乐于动笔。本堂课的教学，教者注意通过交流课件演示、片断引导、语言激励等手段激发学生习作欲望，让学生饶有兴趣地投入到习作训练之中。第二，关注思路的开拓。叶圣陶曾经说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文作为一种创造性的脑力劳动，一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程，想好是写好的前提。据此，课上，沈老师努力在引导学生“写法”上下了功夫，先是让学生回忆过去有关“关爱”事，触发习作兴奋点，让学生浮想联翩；接着通过片断引导，学生相互交流，相互引发，并且通过“温馨小提示”启发学生把想要写的情节说具体。这样一步一步地展开学生的思路，放飞的思想。第三，关注引导自由、有创意地表达。课上，老师注意营造民主平等的学习氛围，以童心、童趣对待学生，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，重视对学生的鼓励和支持，努力减少对学生写作的束缚，这样做学生愿意打开思维和语言的闸门，更有利于学生的自由表达和有创意的表达。作文指导课关爱案例分析执教：岱南小学 沈裕琴评析：大产小学 林秋妹一、教学过程、画面引入，畅谈感受，明确主题1、歌曲渲染，谈感受；2、出示图片，边看边议；3、教师总结，明确主题。（评析：课伊始，教师播放爱的奉献用歌声渲染气氛，感情浓厚，让学生沉浸于情境中。接着，教师出示图片，让学生看后谈感受，直接切入主题，教师的一句：爱是人类永恒的主题点明中心，拉开帷幕。）、读题审题，师生共议，明确要求1、自读习作要求。2、师生共议，习作要求里讲了哪些要求？3、生讲师板书，共同研读习作要求，抓住重点字词理解。（评析：明确习作要求，有助于教师进行整体指导，有助于学生了解基本要领。教师以书本为主，放手让学生自读自悟习作要求。之后，师生共同研读习作要求，并抓住重点字眼，这样让学生在心里有个数，方向明确了。应该值得称道的是对习作要求“关键词”的理解。）、联系生活，拓宽思路，指导选材1、反馈课前收集情况，拓宽思路，明确指出可以发生在任何地方。2、结合“重阳节“谈做法，主要强调尊敬长辈这方面。（评析：课前收集有关关爱的人或事的展示，是对学生生活的一次资源利用，既是让学生搜集信息的过程，也是让学生体会到“真情无处不在，关爱永驻人间”的过程，为习作指导提供了较丰富的情感积淀和生活积淀。接着联系生活实际，谈谈“重阳节敬老节”该怎样做，唤醒学生敬老意识，较好地体现了“作文来自生活，作文是生活的缩影”的原则。）、实例指导，领悟写法，引导习作1、学习作文指导丛书P33的习作；2、谈感受，找出描写动作、细节、语言、心理活动等句子加以体会；3、总结写作方法。（评析：教师以作文指导丛书的范文为例加以指导，在构思与表达方面能给学生提供形象的案例，这样就地取材，让学生感受到优秀习作就在身边。）、学生习作，巡视指导，1、习作前，教师出示“温馨小提示”。2、学生习作，教师巡视指导。（评析：学生习作了，有了“温馨小提示”，写作目标、方法更明确了，感觉得温馨。教师的巡视，是在捕捉好信息，为习作展示与点评引导作准备。）、展示片断，引导交流，激励习作1、反馈习作；2、幻灯片展示；3、师生共议习作，评价习作中哪些值得让人学习的地方，（评析：习作展示时，教师选取习作的开头与结尾部分，进行评议，对学生下步的习作作了有意义的指导。“语尽意无穷”，让学生与听课老师感到课尽余情未了。）二、教学评析：1、训练主线明确。指导课上，教师紧紧围绕着“训练”这一目标，创设情境、明确要求、范例引路，引导习作，是一堂比较传统的作文指导课。2、创设情境激情。课始时，教师播放爱的奉献用歌声渲染气氛，感情浓厚，让学生沉浸于情境中，这时教师点明主题引入习作指导。在“联系生活说体会”和“习作评议修改”环节，在对话情境中有效地调动了学生习作的积极性。3、课堂比较流畅。教师对整个指导过程把握比较到位，引导也到位，所以课显得比较流畅。但是生成性的效度，因为整个指导比较按部就班，显得比较拘束，比较不广阔。离“语尽意无穷”，让学生与听课老师感到课尽余情未了，有一定的距离。爱=苹果周小琳人们都说，爱的分量很重，爱的力量很伟大。但我觉得，爱应该是很平常的东西，平常到，像两个苹果。可有谁说，这两个苹果不是我和妈妈之间的那份沉甸甸的爱呢？在星期五，我总喜欢一个人在深夜写作业。星期六可以很迟起来，所以星期五可以很迟睡觉。夜越深，我的心也越发地宁静。“妈妈，家里还有苹果吗？”快十点了，我突然问和爸爸一起看电视聊天的妈妈。“苹果啊，昨天刚吃完呢。”妈妈略有歉意地说，“你想吃吗？”“恩，不过既然没有，那就算了吧。”我有些失落地回了房间，继续写作业。写着写着，突然发现客厅里没了妈妈和爸爸说话的声音。“爸爸，妈妈呢？”“她刚刚出去买水果了。”我顿时喜出望外。过了十多分钟，妈妈才气喘吁吁地回来，手里提着一袋苹果。“咦妈妈，你从哪儿跑回来？”妈妈喘了口气，说：“真是倒霉啊。楼下的超市关门了，买水果的小摊也推走了，我只能到那边的超市去买。快到的时候，看见超市就快关门了。我急忙冲过去说：等下等下”我看着这苹果，心里有种说不上来的感觉，暖暖地，甜甜地。苹果里，分明包含了妈妈对我沉甸甸的爱。“妈妈，等我得到自己赚来的钱时，我也要给你买苹果吃！”我在心里暗暗地下了决心。期末考快到了，何不于是这几天我都努力地复习，终于在期末考出了比较理想的成绩。第二学期，老师就要发奖金来鼓励我们了。我心中一阵欢喜。在拿到钱的那天下午，我一个人走路回家，看见小区门口有一个水果摊，便想趁此机会买两个苹果。我从没自己买过苹果，但还是和妈妈一起买过几次的，于是就鼓起勇气上前，像平时妈妈买水果那样说：“苹果怎么卖？”卖水果的老伯憨厚一笑：“这种块，小点的块，您要哪样？”我一下懵了：算贵还是算便宜呢？一个苹果有多重我还不知道呢！但这苹果总是要买，于是就煞有介事地说：“那，我就先买两个吧。”我挑了两个大苹果给老伯。老伯拿进放袋子里，给我一称：“三块。”我便给了钱，提过袋子，心里乐开了花！回到家，我把苹果放在桌上，说：“妈妈！你看这是我用自己的钱买的苹果，快来尝尝看！”妈妈拿出一个，洗干净，马上啃了一口，说：“真好吃！”我听了，心里别提多高兴了。这苹果里，不正包含了我对妈妈甜甜的爱吗？正像一首歌里所唱到的：