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100以内数的读写评课稿 100以内数的读、写评课刘老师执教的100以内数的读写这节课。 是小学阶段最基础的知识之一，100以内数的读写是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概念的过程。 又是后面要学的数的大小比较，和100以内数的计算的重要基础。 听了这节课我耳目一新，课堂通过去数字乐园和小猫咪打招呼玩过关斩将的游戏活动为主线，轻松得让学生完成了知识目标、能力目标、情感目标。 体会数学与生活的密切联系。 感受数学就在我们身边，本节课重视学生动手操作去拨数，数数、从而读、写数，加强对学生的数感，再让学生说每一位上的数表示的意思来帮学生理解数位的意义。 这节课主要有以下的几个特点 一、运用多种形式调动学习激情。 以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念。 而数位的概念学生是第一次接触，所以如何在理解数位的基础上掌握读法和写法便成了这部分内容的难点。 因而在整节课中，运用多媒体课件结合学生动手在计数器上拨数、读数、写数等多种形式，调动了学生的多种感官参与学习活动，使他们对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，同时激发了学生学习数学的热情。 二、巧用体态语言拉近师生距离。 教学本身是一门艺术,而体态语言更是一门高深的学问.教师如果能适时、适度使用这第二语言,将更有利于提高课堂教学效果的，而且也能活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突入到学习之中。 在这一节课中，刘老师巧妙地运用了体态语言，如一个抚摸、一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神、一个竖起的大拇指。 这都能征服、激励学生的心灵，学生在信任、鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、热情、开朗的学习氛围，对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。 三、变换形式巩固应用知识。 在学生掌握了读写数方法以后，不是单调、枯燥的去练习读写，而是用说一说和拨一拨互动，带小动物回家，猜一猜等方式对本节的知识进行巩固加深。 并且在订正学生的错误的时候刘老师也不怕学生上下耽误时间，而是针对错误轻轻点拨，学生醒悟之后自觉地改正了错误，并且还让他说明错误的原因，这样一来，不仅学生自己把这些知识理解掌握了，其他的同学也有同样的收获。 在本节课中我的思考有以下几方面 1、在教学读数、写数时让学生拨了10和相应的读写，这时老师感觉这节的难点问题就解决了，所以大一些整十数的读、写再讲的话可能就多余了。 在这找到了学生原有的知识基础是否要引导学生从这个“基点”再走上去？ 2、注意课堂当中预设和生成之间的有机处理。 如;在教读、写数时，老师在板书时有的同学高兴地说我也写好了就是大写和小写；把40写成4有的学生说“少了一个
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