克拉玛依二中“导学案”模版.doc

克拉玛依市第二中学“导学案”模板编制：赵秀美教师评价：执教课题：执教人： 组内、组间讨论的记录表 年 月 日小组成员组长：副组长：记录员：发言人：组内交流情况记录组间交流情况记录组长小组编号交流内容小组互评副组长记录员发言人本组发言观点小组学习质量自评（自行打钩）好 较好 较差【教学目标】知识与技能： 过程与方法： 情感、态度与价值观：【教学重点】【教学难点】学习内容导学设计学习笔记基本上是本节课的板书设计内容的体现；或者是本节课主要知识的结构性体现；或者是本次学习活动的基本流程的体现； 1、揭示方法、思路时使用小组合作学习在学习活动中，为了揭示某种方法、思路，让学生真正意义上理解这些规律、方法、思路，最好的方法就是让学生自主地去探索获得。但这时如果采用个人学习的方式便会产生困难，小组合作学习的方法在这时就显得尤为重要了。 他们先从已有的知识出发，分别陈述各自的想法，不明白的地方可以质疑；不同的观点可以反驳。在这种思想的交锋、智慧的碰撞中，学生思维的敏捷性、语言表达的准确性都将得到相应的提高，并且养成虚心接受他人意见的良好习惯，一个个好的想法就这样产生了。 2、在学习中有争议时进行小组合作学习 在学习的过程中，同学们按各自的思维方式去思考，他们对同一个问题常常会有不同的看法，如果此时老师肯定一部分看法，否定另一部分看法，必然使得有些学生心中不满，不能正确地发现自己想法中的不足之处。这时，最佳的方法就是进行小组合作学习。 在小组合作这种轻松愉快的研究氛围中，同学们有不同的意见就分别陈述自己的理由，相互辩驳，直到一方被另一方说服。3、复习整理知识时进行小组合作学习在学习活动中，复习整理知识的目的是通过对知识有条理的梳理让学生进一步理解知识的内在联系。然而，不同学生有着不同的理解方式，只有符合自己思维方式的方法，才能对自己的理解有所帮助。此时，只要教师放手让学生进行小组合作，通过对比交流，小组发表意见，争论，辨析，学生就能够构建出各具特色的合理的知识结构网络。4、选择解题策略时进行小组合作学习学生在独立学习或解题时，往往会碰到似曾相识，但又无从下手，不能立即解答的问题。并且对自己的想法和思维产生疑问，同时又希望从别人的发言中受到启发，评价中得到验证时，又有对寻求解决问题的渴望，会产生一种比较强烈的交流欲望。这时，开展合作学习的效果较好。5、操作性活动时进行小组合作学习许多学科的知识需要学生用看、听、问、量、画、剪、拼等操作方式来探究、发现和总结出规律和结论。它有时仅靠个人的力量是不够的，需要师生、生生间的互相合作，依靠集体的智慧去实施和完成。学习笔记就是学生对“导学设计”里面的问题，在独立思考的基础上，将自学过程的一些操作性学习要求及体会记入本栏目中，为组内讨论的学习活动环节中发表自己的理解，表达自己的困惑打基三础。【课中达成训练】编制要求对于“形成性达成训练”题的组织要注意以下几点：1、达成练习应该突出“单一知识点”的落实，是概念规律的变式练习2、目标层次定位在“识记”到“简单理解”即可3、题量适中，题型以选择题为主，便于概念的辨析【课后达成训练】编制要求1、 目标定位在“简单应用”到“灵活应用”层次，是“形成性达成训练”的有机延伸，形成对知识理解的螺旋式上升；2、 适当考虑知识点之间的联系，题目以计算为主，体现解题过程，暴露理解上的误点、盲点。【学习总结】引导学生总结学习活动的收获，对所学知识进行回顾、总结，归纳等方法。【反馈矫正】设置“