五年级《高尔基和他儿子》说课稿.doc

五年级高尔基和他儿子说课稿文章来源教师范文吧课件www.Jsfw8.coM五年级高尔基和他的儿子说课稿一、说教材特点我说课的课题是高尔基和他的儿子，它是苏教版小学第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文。通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料。用清新的文笔表达深刻的主题。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，升华到教会儿子要给人们留下美好的东西。最后揭示“给”永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。二、说课标学段要求课标中对于第三学段阅读理解词句的要求是：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，其表达效果。本课正是扣住关键词句去谈自己的理解、感受、体会。三、说教学目标教学目标：根据教材特点和学生实际，我们把本课的教学目标定位为：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文的核心部分。 2、指导学生品读、感悟语言文字，感受父子情深。3、理解“给，永远比拿愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的核心部分。 2、品读、感悟语言文字，感受父子情深。3、能理解“给，永远比拿愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。四、说教学重难点把品读、感悟语言文字，感受父爱子、子爱父的人间亲情作为本课的教学重点。把理解“给，永远比拿愉快”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理作为本课的难点。五、说任务设计依据本课重难点将任务设定为理解给永远比拿愉快。六、说教学法为了顺利达成目标，在片区“精致化三步导学，构筑学生课堂”的引领下，采用一个任务贯穿始终，一个大任务下设定两个具体的教学策略的教学方法。在理解“给，永远比拿愉快”的内涵这一大任务下根据两件小事分别制定两个策略，栽花赏花部分抓关键词句体会儿子对的爱。写信教子部分联系生活实际理解美好的东西，层层深入，挖掘“给”背后的深刻含义，进而理解重点句“给”永远比“拿”愉快的内涵。七、说教学流程及设计意图（一）、激情导课通过回顾两件小事，浏览课文，找出引人深思的一句话“给”永远比“拿”愉快为切入点，引出本节课任务就是理解“给”永远比“拿”愉快。设计意图：引出并明确学习任务。（二）、民主导学学习策略（一）默读“栽花赏花”部分，先画出具体描写儿子栽花，父亲赏花的语句，再扣住关键词句，批注你的理解、感受、体会。小组内交流批注的内容，做好展示准备。设计意图：先找出相关语句，再扣住关键词句谈理解、谈体会。在小组展示儿子栽花时体会儿子对父亲的爱，在汇报父亲赏花时适时点出景物描写这一写作方法。然后教师引导思考：儿子走了，儿子给了父亲什么？回扣重点句，由此出：“给”是快乐、美、孝心、陪伴、爱。学习策略（二）请用心品读“写信教子”部分，思考：你从中读懂了什么？小组内交流自己的阅读感受，做好展示准备。设计意图：在小组汇报展示时教师适时引导，理解第二个美好的东西，你认为还指什么？可以结合生活实际，你在什么时候给别人留下过美好的东西？学生举生活中的例子，进一步感受到安慰、鼓励、孝顺、奉献、宽容、理解、付出等都是美好的东西。对于重点句的理解，更是层层推进，步步挖掘。由“给”，“拿”的字面意思，进而理解句子的意思，即高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让所有人都需要的人。此时，再次回扣重点句，教师提问：高尔基“给”了儿子什么呢？深化“给”的内涵，使学生明确：高尔基给了儿子做人的道理。他教育儿子，无论在什么时候什么地方留给人们的都是美好的东西，也就是随时随地给人们以鼓励、帮助、支持、安慰。接着教师出示自己创作的“给是什么”的一首小诗，请学生仿说，这一环节把课堂推向了高潮。最后出示作家卡片，告诉学生高尔基一生都在努力践行着“给”永远比“拿”愉快这一生活哲理。（三）、检测导结此刻，高尔基穿越时空来到了我们身边，请看大屏幕，此时此刻，看着这位伟人，你最想对他说的一两句话是什么？请写到准备好的卡片上。设计意图：引导学生把课堂感受内化为自己的语言表达出来，同时检测了学生对重点句的理解，懂得人生的快乐在于付出的道理。八、说教学效果1、目标明确，重难点突出。2、一个任务，两个策略，条理清楚。3、由三个小组做主汇报，其他学生作补充，小组、展示汇报走向成熟。学生对教材的理解相对透彻，做到以学生为课堂的主体，教师为主导。真正实现了三步导学精致化。九、说遗憾对于小组的评价，可以再具体一些，语言要有针对性。小组建设的评价也是我们今后继续研究的课题。十、说本节课的亮点深刻挖掘中心句“给”永远比“拿”愉快的内涵，“给”是什么？联系学生实际，注入了“给”的实际内容，加之小诗的创作与