在语文教学中怎样开展有效的读写结合训练

1,在语文教学中怎样开展有效的读写结合训练,主讲：应冰雁,2,一、有效的读写结合方法,1、以读促写实验教材精心选编了符合学生身心发展特点和认知水平，体现时代特色的文章，呈现方式也灵活多样，这些都为开展读写结合提供了很好的平台。学生读了课文，会有所想，也乐于表达。教师要善于引发学生与文本产生共鸣，并通过互动交流产生思维碰撞，激发学生表达的欲望，才能降低对“写”的恐惧和抗拒。因此有效的读写结合要重视“读”中引发学生表达，以读促写。,3,2、以写促读阅读是一种个性化行为，是读者与文本的对话，与作者的对话过程。阅读教学就是引导学生走进文本，想作者所想，感作者所感，并把自己的理解和感受用语言表达出来。以写促读，读写结合，能有效地达成这一目标。,4,3、读中仿写语言表达能力的形成大都经过由吸收到模仿再到独创的过程。“写”之所以让学生觉得难，除了无话可说，另一个原因就是有话不知道怎样说，这就是一个表达方法的问题。而运用读中仿写的方法是领悟和学习表达方法的有效途径，如刘勰在文心雕龙知音中指出：凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。“读文”犹如“操千曲”“观千剑”；“仿写”犹如“晓声”“识器”的过程。对低年级学生来说，教师须引导学生在读中发现典型、规范的句式、语句、段落，并进行仿写和创写的训练。当然，开始的时候，学生肯定是“仿”多于“写”，但练多了，写作方法才能慢慢地内化成技能。,5,二、抓准读写结合点,根据教学目标，抓准读写结合的落点，是有效开展读写结合训练的关键。因此，可以从以下几方面着手，有效设置读写结合点。,6,1、在文章的空白、概括处小学课文（尤其是低年级入选课文）多数是短小精悍、言简意赅的，体裁也多样化，童话、寓言、古诗、现代诗、对对子等都成为入选课文。基于以上的特点，我们很容易找到文章的空白处或概况处，开展读写结合的训练。,7,2、在文章的悬念处实验教材入选的课文在体现人文性这一特点方面，表现得比较含蓄，没有生硬的说教，而是渗透在字里行间。课文往往留下了悬念的空间，须读者细细品味。我们可以适当地运用这些空间，进行读写结合的训练。,8,3、教学的拓展处新教材里很多课文都可以进行拓展，有的可以模仿课文的表达方法仿写，有的可以根据课文内容续写、改写、创写等。如要是你在野外迷了路你还知道哪些辨别方向的方法，仿照诗歌写一写。,9,三、优化读写结合设计,有了好的方法，找准了落点，我们还要优化读写结合的设计。好的设计不单要考虑形式的问题，还有内容、环节、交流等方面的问题，这样才能有效地发挥读写结合的作用。,10,1、内容的设计。读写结合并不是光写，要想达成目标，必须体现读的指导，这样才能使写有效果。我们在设计读写练习时，除了给学生列出写作提示外，还列出了部分阅读提示。 另外在设计内容时，要符合学生的年龄特点，不能拔高，否则会导致学生怕写，那就失去了开展读写结合的意义了。,11,2、环节的设计。读写结合不是割裂于其他教学环节的独立个体，要有效开展读写结合，就要将其融入到平常的教学环节中，根据写的内容，恰当地安排教学时机。像仿写类的练习，应该放在新授后进行，学生对文章结构有一定了解了再来写，效果比提前写要好。改编故事类的，可以放在讲读的同时进行，以加深对内容的理解。延伸拓展类的，如果拓展的是文中的一段话，可以结合该段的讲读进行 。,12,3、交流的设计。要让学生乐于写，形式和内容上符合他们的能力和学情是基础，而成就感带给他们的喜悦也是让他们消除写的恐惧，乐于写的重要因素。交流就是一个很好的途径。交流的方式很多，四人小组交流评价、让写得好的同学朗读他们的作品、将优秀