《碳和碳的氧化物》教学设计.doc

碳和碳的氧化物（复习课）教学设计贵阳四十中 杨敏【教材的地位】本单元深入细致地研究了碳和碳的氧化物，其中包括一氧化碳、二氧化碳及碳单质的性质和用途，既是对前面知识的深入，又对以后的学习起了承上启下的作用。所以复习中要注重碳单元的系统知识整理归纳，学会梳理和组合相关知识的串联方式，强调要重读课本，俯视课本，完整构建学生个人的知识体系。【课程目标】知识与技能：通过复习，达到掌握碳、二氧化碳、一氧化碳的化学性质和用途，并运用其性质解决或解释生活中的问题。过程与方法：通过本节课的复习，培养学生的自学能力，提高复习效率；同时让学生学会梳理知识，变正为零，构建知识网络体系的学习方法。情感态度与价值观：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生理论联系实际的能力，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由低到高，循序渐进的良好学习品质。【教学重点与难点】知识的整理和学以致用【教学方法】讨论、合作与交流、讲解、比较等【教学过程】1.猜谜语,引出复习主题投影-猜谜语,看谁猜得又快又准一对孪生兄弟，一个坚硬无比，光彩夺目；一个柔软滑腻，灰黑一团。(打两种单质)她营造了云雾缭绕的仙境，她驱散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机。(打一氧化物)左侧月儿弯，右侧月儿圆；弯月能取暖，圆月能助燃；有毒无气味，还原又可燃。(打一氧化物)学生思考,回答老师揭晓谜底,指出谜语中所涉及的物质为碳的单质及碳的氧化物,继而引出本节课主题-碳和碳的氧化物。2.知识点梳理，进入复习内容教师能正确猜出谜底，是偶然吗？你猜测的依据是什么？学生回答教师谜语中的描述，正是谜底所对应的物质的性质体现。例如，在第一个谜语中“坚硬无比，光彩夺目”正是金刚石的性质“无色透明的固体，很坚硬，经琢磨可成璀璨夺目的钻石”的体现，“柔软滑腻，灰黑一团”正是石墨的性质“深灰色，很软，有滑腻感”的体现。那么，碳和碳的氧化物究竟各自有哪些性质呢？请同学们通过重读课本查缺补漏或与同学沟通交流等形式回忆相关内容，并合理组织语言进行描述和分析。知识归纳碳的单质存在金刚石石墨无定形碳（以木炭为例）性质物理性质无色透明的固体坚硬深灰色、有金属光泽很软导电润滑性、熔点高灰黑色固体具有吸附性化学性质常温下稳定性可燃性还原性用途（由性质决定）作装饰品切割玻璃、大理石做钻头作铅笔芯作电极作润滑剂吸附色素和有臭味的物质画家写生取暖制黑火药思考碳的各种单质的物理性质为什么不同？（碳原子排列不同）知识归纳碳的氧化物物质二氧化碳一氧化碳性质物理性质无色无味气体密度比空气大能溶于水加压降温可变为干冰（干冰升华）无色无味气体密度比空气略小难溶于水化学性质一般不燃烧也不支持燃烧不能供给呼吸跟水反应跟石灰水反应有弱氧化性CO2+C 2CO可燃性还原性毒性用途灭火致冷剂、人工降雨肥料工业原料作燃料冶炼金属3.解决问题，延伸和完善复习内容该过程在基础知识梳理的同时穿插进行，通过举例或提问的方式，让学生运用知识解释或解决相关生活问题，对所涉及到的问题再进行相应拓展或延伸。问题以学生日常生活中可能会遇到的一些化学现象来进行设置，这不仅能完善和延伸复习内容，还能增强学生的学习兴趣，同时能引起学生的化学关注，并学会利用所学知识解释和解决实际问题。如：问题1. 木材作电线杆时，把它埋在地下的部分的表面烧焦，这是因为 。问题2. “雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是： ( )A.先变红后变紫 B.变红后颜色不再改变 C.先变无色后变红 D.先变蓝后变紫问题3. 为保护我们人类赖以生存的地球，应该限制二氧化碳的排放量，以控制日趋严重的温室效应。科学家采取分组转化技术，将二氧化碳和氢气以一定比例混合，在一定条件下反应，生成一种重要的化工原料和水反应方程式为 2CO2 + 6H2 = （ ）+ 4H2O 该重要化工原料化学式为_ ；为了减缓大气中CO2含量的增加，以下建议可行的是（ ）a.大量植树造林，禁止乱砍滥伐b.禁止使用煤、石油、天然气等化石燃料c.更多的利用核能、太阳能、风能等为了减缓温室效应，每个人都可以从自己身边做起，比如双面使用纸张。请你讲讲双面使用纸张与减缓温室效应之间的关系？ 谈谈你还能做些什么？（写一条） 问题4. 燃气热水器使用不当容易造成CO中毒伤亡事故。请回答：CO使人中毒的原因是：CO与人体血红蛋白结合，阻止空气中的 进入人体。你认为，在烧木炭或使用燃气热水器等时，要注意的是(写一点)：_。 CO虽然有毒，但有很多重要用途，用化学方程式表示其中一例：_。 4.做练习，巩固复习内容设置相应的练习，让学生对所学知识进行巩固和加强。如：投影（1） 世界上已发现118种元素，因此单质种数应118种（填“大于”、“小于”或等于），因为。（2） 为使熟石灰抹的墙壁快些变干变硬，经常在室内生一炭火盆，主要是因为（ ）A. 木炭在加热条件下可和熟石灰反应B. 木炭燃烧生成了大量可吸收水的气体C. 木炭燃烧生成了CO2，CO2跟熟石灰反应，生成坚硬的碳酸钙和水D. 生火为了烤干墙壁（3）在实验室用H2还原CuO的装置，能否用来做CO还原CuO的实验（ ）A. 能，因为两个都是气体和固体反应 B. 能，因为两个反应都要加热C. 不能，因为CO的密度比空气大 D. 不能，应为CO有毒，实验后的尾气不能排放到空气中通过练习（3）对氢气、一氧化碳及碳单质还原氧化铜的实验知识进行回顾整理：反应原理（所属基本反应类型） 实验现象实验装置 相似处 不同处氢气碳一氧化碳并投影实验装置图进行分析： 5. 归纳复习内容通过以上环节的内容，引导学生复习碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙及碳酸的性质和它们的相互转化关系，并形成知识网络。【教学反思】本节复习课的教学课程，设置化学生活化的教学情景，以期达到优化复习、巩固知识的教学效益。通过组织单元复习教学，让学生在重温知识体系、重视规范解题、进行复习反思等方面，获得了较大的发展。主要体现在以下几个方面：1.联系生活，熟悉化学的实用性和实践性；2.坚持立足课本，加强练习规范意识；3.引导学生进行复习反思，增长解题聪明。另外，在本节课中仍然存在着不足之处： 课堂语言还待进一步精练恰当，使问题点拨恰到好处； 需要进一步增强学生参与的积极性和主动性；