语文苏教版六年级上册２２《古诗两首》

22 古诗两首教学设计寺巷中心小学姜红霞一教学要求：1通过借助工具书等资料尝试自学，弄懂诗意。2学习有节奏地朗诵古诗，了解吟诵。3理解本诗所蕴含的哲理，知道说理诗的特点。二教学重点：理解诗句感悟诗中蕴含的哲理。三教学难点：能将诗理与生活联系起来理解。四教学准备：课件，学生查阅资料尝试读懂诗句。五教学过程:（一）.导入上一次我们学习了课的第一首诗冬夜读书示子聿，已经隔了好多天了，不知道大家还记不记得？哪位同学来背背。这首诗与我们以往学习的诗有什么不同？（指名：说理诗或哲理诗）（板书：说理诗）说理说理，诗里蕴含着道理。这首诗中蕴含着什么道理呢？今天，我们来学习第二首诗观书有感，先来了解一下作者。（出示朱熹介绍），从人物介绍你能获知什么信息？（指名答）先来看诗题，从诗题我们能看出什么？（指名）今天我们就来看看朱熹的读书感受是什么？二读准字音，理解诗意。1. 朱熹说过: 凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字. 你能读好这首诗吗？（课件出示这首诗。）指名读，齐读。（师评价：字正腔圆）（出示带字音的诗）指导写“鉴”。2.因为这首诗我们放得时间太长了，我看到有几位同学已经预习过了并作了笔记，其实这是一种很好的自学方法。这也启发了我，其实有些知识我们是能够靠自己学习获得的。（出示字词的意思。）今天老师为大家提供一个自学宝典，你也可以借助手中的工具书，看看我们能不能靠自己的力量读懂这首诗。.交流。谁来说说。指名分句说出诗意。（师重点指导“方塘”“鉴”“徘徊”“如许”“活水”）同桌间相互说说诗意。、指名说出诗意。三读出节奏，表达感情。.理解了诗意，我们再来读这首诗，就要讲究停顿，读出诗的音韵美，读出诗的情感美。.师范读。学生点评，你觉得在读的时候要注意什么？（出示有停顿的诗，指导读出诗的画面感。）.学生试读，指名读。四学习吟诵，注入活水老师是一个诵读爱好者，最近正在学习一种新的古诗诵读方法吟诵。据说，古代的诗人们就是这样吟诵诗歌的。不知道大家有没有兴趣共享我学习的收获。（板书：学吟诵）（）师：有人说词是流淌的音乐，我们在读词时不仅要有节奏美，还要有旋律美。首先我们要来了解一下平声字和仄声字。（师要借助板书）介绍平仄：古代的字音有平、上、去、入四声，平声一般指我们现在的一二声，上声是第三声，去声不变是第四声。入声字到清代后由于官方语言的统一渐渐分化到前面四声中去了。一般说来一、声是平声，三、四声是仄声。我们要想读出诗的音韵美，读平声时，声音绵长，读仄声时，声音短促。尤其是一行中的二、四、六字，长短要分明。（）师范读。在吟诵方面，我是个初学者，还是请同学们听听高手的诵读。听录音。学生试读，指名读。师：今天我们只是学习了吟诵的一点初步知识，据说古人在吟诵时身心入境，如饮甘露，如闻仙曲，真是如痴如醉呀。真正达到音韵之美。（音韵之美）要达到这种境界，还要不断学习呢。五解读诗题，理解诗理。.同学们，我们读诗、诵读、吟诗，诗题是“观书有感”，可是读来读去好像作者好像并没有提到读书感受的事？我觉得诗题有错，应该改成“观塘有感”不知大家是否认同？（学生发言）诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,。表面讲的是一件事、一处风景，背后却蕴藏着深刻的道理，这正是哲理诗的特点。（板书：喻理于诗）.朱熹读书的感受与我们有什么关系呢？我有什么必要来学这首诗呢？（指名）在生活中你能找到这样的事例吗？（指名）五拓展新知.1课前老师布置同学们查找说理诗，不知大家是否找到？.老师也找了一首，不知大家能否读懂呢？（出示苏轼琴诗）苏轼若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？