三、平面镜成像.doc

探究平面镜成像时像和物的关系说课稿农垦总局北安管理局建设农场学校 吕海涛我是农垦总局北安管理局建设农场学校吕海涛，我说课的内容是人教版物理八年级第四章第三节的教学内容探究平面镜成像时像和物的关系，现就教材、学情、教法、学法和教学过程及教学反思等六个方面谈谈这节课教学。一、说教材1、地位和作用从教材编排来看本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用，另外本节课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此探究平面镜成像的特点是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。本节教材主要安排了一个探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。2、教学目标：根据物理学科特点，以实验为基础，我确定了如下教学目标：1、知识与技能：（1） 理解平面镜成像的特点。（2）理解平面镜成虚像，理解虚像是怎样形成的。（3） 了解日常生活中平面镜成像的现象2、过程与方法：（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含意。3、情感、态度与价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（3）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。4、重点和难点根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。二、说学情分析本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。首先以四副图片引出课题，激发学生的学习兴趣，调动学生探究学习的积极性，使学生一开始就进入兴奋状态。在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有一定认识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思考，他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切需要教师的帮助和启发。例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。三、说教学方法本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。教学辅助手段主要是多媒体课件四、说学法指导通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。五、说教学过程1、引入新课首先我将通过四副图片引入新课，让同学们观察四副图片中的特点。这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；第2引入平面镜、像这些名词；3为后面在设计实验过程中顺利突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。2、组织探究第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，提出问题，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行。在板书课题之后，提出问题：“根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢？”展示课件，让学生阅读活动1“镜前观像”（先不告诉学生正确答案）。学生经过讨论、归纳可能有下列猜想：（1）平面镜所成的像与物体大小相等；（2）像与物到平面镜的距离相等，将这些猜想一一列在黑板上，这些就是后面要探究的课题。在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”学生经过思考、讨论、分析后可能对如何比较像与物的大小感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们如何比较两个物体大小是否相等呢？” 及“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。到这里学生就可以进行第1次实验了，初步得出结论，同学们会看见桌上的实验器材有平面镜、两个完全相同的塑料块、支架，白纸，火柴等。在这里我使学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。一次实验后，避免偶然性，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系，多次实验得出普遍规律。在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢？”以引导学生进行下一步的探究。这时我将放手，让学生进行自主实验探究。设计实验和进行实验：将一张白纸固定在水平桌面上，用支架夹住一玻璃板，竖立在白纸上把一个塑料块放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了像另拿一支相同的塑料块在玻璃板后面移动，使它与前面物体的像重合，这时后一个塑料块位置就是前一个的像的位置改变玻璃前物体的位置，把实验再做两次，每次都记下两塑料块的位置。在白纸上画出玻璃板的位置，然后记下每次实验时蜡烛的位置。移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两塑料块中心连接起来，量出两个圆心到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用三角板测量看它们是否与镜面垂直把测量结果填写下表中分析论证：平面镜的成像特点，像和物体的大小相等.像和物体到镜面的距离相等.像和物体的连线垂直于镜面.评估与交流：为什么用玻璃板代替平面镜？问实验时为什么用同样的塑料块？像的大小会变化吗？问大家在实验中还发现了什么现象？可能看见两个像。4、平面镜的应用（5分钟） （1）舞蹈演员练习舞蹈（2）潜望镜 让学生制作潜望镜（3）万花筒 教学生制作万花筒5、课堂练习（5分钟），借助多媒体课件展示。6、课堂小结（3分钟）：让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。六、说教学反思本节课设计是以照镜子并向学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识。每一位同学都能说出一些，在与同学们交流的过程中，我一步一步的引导学生怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，尽管完成了教学任务，得出了实验结果，但感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力。像平面镜这样贴近生活、应用性强的课，能激发学生积极的思维