散步-课堂观察记录表单（分四项）

1 课堂观察记录表单 1 学科学科语文语文 年级年级七年级七年级教材版本教材版本部教版部教版课题课题散步散步 观察视角观察视角一 教什么一 教什么 论文的三要素论文的三要素观察者 思源实验学校观察者 思源实验学校 韩明勋韩明勋 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 三维教学目标明确具体 并且切合单元教学的整体目标要求 2 核心知识 教师是如何呈现给不同学生的 归纳中心论点 分析论证方法 感受语言 老师主要采用了朗读和小 组合作探究的学习方式 让学生通过讨论交流阅读感受 老师加以点 拨 这样 学习有困难的学生可以通过倾听其他同学们和老师的意见 更好地去理解课文内容 3 内在联系 是否注意建立知识横向或纵向 联系 与生活联系 注意建立知识横向或纵向联系 特别是与生活的联系 如学生细读课 文后 懂得最苦与最乐后 老师及时地从课内延伸到课外 如 你 对痛苦和快乐又有了怎样的理解 结合自己的经历谈谈 4 学科特点 是否体现了学科特点与本质 这节课基本体现了学科特点与本质 体现了语文的工具性和人文性 三维目标非常明确 老师既注重字词的积累 又注重把知识转化为能 力 学以致用 还注重对学生情感 态度 价值观方面的培养 5 详略得当 是否做到了易懂的少讲或不讲 易混的细讲并辨析 详略得当 如字词 学生经过预习已基本掌握 老师只是检测一下 课文归纳中心论点 这是教学的重点和难点 老师抓住最苦与最乐 分段概括 最后归纳 6 教学资源 是否合理使用教材和校内外教 学资源 老师能紧扣文本内容组织教学 这对教材的使用是合理的 对教材把 握得较好 挖掘得比较深 如最苦的是什么 最乐是什么 引导学生 从课文中找出来 让学生深切地感受作者的观点 还注意从课内延伸 到课外 如联系联系生活实际 引导学生去关注生活 体会什么是最 苦和最乐 2 7 学法指导 是否注重学习方法的指导和培 养 这节课老师还注重对学生进行学法指导 重视学生的自读和合作学习 如词语的教学 她先让学生自己预习 然后检查 对课文的重点和难 点 采用了小组合作交流的学习方式 让学生畅所欲言 而老师从中 加以引导 帮助学生探究问题 解决问题 补充视点 补充视点 语言运用 是否注意引导学生欣赏词语和句子 体会表达上的妙处 教学改进建议 教学改进建议 要给学生充足的时间阅读文本 如快速阅读 提取信息的时间要充足 3 课堂观察记录表单 2 学科学科语文语文年级年级七上七上教材版本教材版本部教版部教版课题课题散步散步 观察视角观察视角二 怎么教二 怎么教观察者 思源实验学校观察者 思源实验学校 韩明勋韩明勋 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 能否通过预学 暴露学习中的问 题 做到了让学生课前预学 上课开始时 老师给学生两分钟的时间快速 阅读课文 要求划出重点的生字生词 然后多媒体显示字词进行检测 学生字词错误多 基础差 2 以学定教 能否针对学生的问题有效教学 老师针对学生课堂疑问和学习情况及时调整教学方法 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的 次数 这堂课我观察到老师启发式提问一共有 7 次 这些提问都很好地启发 了学生的思考 我认为这堂课无效提问一共有 5 次 其中 是吧 共计问了 5 次 4 示范操作 教师能否示范高水平操作行为 本节课的核心内容 课堂教学的重点 1 分析课文 归纳文章的中心论 点 2 初步掌握本文的论证方法 3 品味议论文的语言特点 课堂上 老师先引导学生找出和理解什么是最苦 什么是最乐 然后进一步 让学生归纳中心论点 将学生对教材的阅读引向深入 在学生分析的 过程中 老师会提纲挈领 高屋建瓴 简明扼要地对学生分析的内容 进行概括 这样教师高水平的操作行为又会对下一个问题的学生分析 起到示范的作用 5 变式训练 能否分层设计变式训练题 提取信息后 分析论证方法 赏析语言 6 当堂检测 能否当堂检测学习效果 及时反 馈回授 未能当堂没有很明显检测学习效果和及时反馈回授 但是老师能用一 个个问题 并能根据学生的回答 把学生的思维引向到要达成学习目 标 总的来说 本节课的教学效果是很好的 4 7 平衡教学 能否将探究式教学与有意义接受 式教学相结合 这堂课 能够将探究式教学与有意义接受式教学相结合 也体现了语 文学科的特点 课堂上教师不仅使学生把握住了课文内容 还提高了 学生思维和口语表达能力 并且学会了分析论证的方法 补充视点 补充视点 教学中有一处情境设计较好 师 在我们的生活中 有很多人抱怨 自己很痛苦 学完本文后 你对痛苦和快乐又有了怎样的理解 结合 自己的经历谈谈 学生踊跃回答 这是让学生进行深入的 情感体验 这是很好课外延伸 语文教学的课堂就需要这样的情境设 计 教学改进建议 教学改进建议 学生预习之后 要是能够让学生提出问题 然后筛选出 2 3 个学生的 典型的有代表性的问题组织全班学生进行讨论交流 是不是效果会更 好些 5 课堂观察记录表单 3 学科学科语文语文年级年级七上七上教材版本教材版本部教版部教版课题课题散步 观察视角观察视角三 怎么学三 怎么学观察者 思源实验学校观察者 思源实验学校 韩明勋韩明勋 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 指导预习 是否布置学生预习和思考练 习 从中发现学生的问题 老师布置了预习任务 但检测环节发现学生预习效果不太好 2 学思结合 是否引导学生思考教学内容 并主动发现 提出问题 教师设计问题层层深入 环环相扣 但学生主动性调动不足 3 合作学习 形式 次数 是否有效组织 汇报交流 点拨指导 学生的活动主要是在教师的引导下进行 优化学习过程 讲练结合 有动 口 动手 动笔等多种练习 让学生有亲自体验的机会 教师及时指导交 流 4 聆听心声 教师能否细心聆听学生不同 意见 然后灵活积极地回应 教师善于关注学生 聆听学生 但学生仅少数做到了举一反三 5 情境导入 是否创设情境 导入新课 激发兴趣 引导学生主动学习 课堂由 孝 字引入 激发了学生学习兴趣 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 老师分层布置的作业 学生能够顺利的加以完成 学生作业或测验结果得 到了反馈 并得到矫正或改进指导 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要 领 做小结 做对比等情况 学生有自主活动 作业练习或思考的时间和空间 补充视点 补充视点 教师教态亲切 自然 在整个教学过程中 学生在教师创设的情境中自如 自主的学习和运用本节课的知识 并能做到熟练掌握和拓展到日常生活中 6 教学改进建议 教学改进建议 1 教师对学生应该及时进行评价 2 应多加小组活动 给学生更多思 考的空间和练习的机会 7 课堂观察记录表单 4 学科学科语文语文年级年级七年级上册七年级上册教材版本教材版本部教版部教版课题课题散步 观察视角观察视角四 学得如何四 学得如何观察者 思源实验学校观察者 思源实验学校 韩明勋韩明勋 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 通过当堂检测检查预期教学目标 是否达成 通过当堂检测 检查能够达成预期教学目标 学生都能用自 己喜欢的方法解决问题 2 各有所得 全班不同水平的学生是否各有所 得 全班不同水平的学生各有所得 3 特殊需要 是否能了解 满足学生的特殊教 育需要 能了解 满足学生的特殊教育需要 4 时间空间 是否给学生创设必要的时空 进 行独立思考与实践 学生创设了必要的时空 进行了独立思考与实践 5 问题解决 学生学习中的疑难问题 是否得 到有效解决 学生的本课疑难问题不多 课堂上都得以解决 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生完成 的程度