三年级语文下第三单元复习.doc

三年级语文下册复习第三单元资料整理二、课后题1、37页：亡羊补牢告诉我们：做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不算晚。 南辕北辙告诉我们：做任何事，要是选错了方向，无论怎样努力，也是达不到目的的。2、44页： 体会“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”的含义。答：“想当然”就是凭自己推测，想怎么画就怎么画。“走了样”就是变了样。 这句话的含义是：父亲教育我一切要从实际出发，要实事求是，不要凭想象，不要凭猜测。三、语文园地三1、反问句变陈述句（48页）（1）马跑得越快，离楚国不就越远了吗？马跑得越快，离楚国就越远了。（2）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这恰好表明有数不尽的骆驼。练习：我们怎么能忘记妈妈的爱呢？我们怎么能像困难低头呢？你难道不为你的做法感到羞愧吗？你怎么能这样对待你的朋友？你这样对待奶奶能算是尊敬老人吗？风光秀丽的黄山怎不令人流连忘返？2、比喻句（背诵）（1）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。（2）背上的羽毛像浅绿色的外衣。（3）二月春风似剪刀。（4）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（5）我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！3、关于思想方法的谚语。（背诵默写）（1）绳在细处断。冰在薄处裂。（2）亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。（3）莫看江面平如镜，要看水底万丈深。（4）花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。（5）日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。四、重点词语 1、亡羊补牢：亡：走失，丢失。补：修补。牢：关牲口的圈；词语的意思：羊丢失了，才修理羊圈。比喻在受到损失后想办法补救，免得以后再受损失。2、南辕北辙：辕：车前部驾牲口的长木，引申指车。辙：车轮碾出的痕迹；词语的意思是：心理想往南边去，却架车往北走。形容行动和目的相反。3、惊弓之鸟：惊：惊吓；之：的；词语意思是：被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就非常害怕。4、孤单失群：孤孤单单，找不到同伴。5、大吃一惊：形容对意外发生的事情非常吃惊。6、和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 7、 一生受用：对自己一生都有帮助，都有好处。8、（受益无穷）：得到数不尽的好处或利益。9、连绵起伏：山脉接连不断，一起一落。10、连绵不断：（山脉、河流、雨雪等）接连不断。11、江面平如镜，要看水底万丈深。12、密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。13、若隐若现：形容隐隐约约、模糊不清。14、恍然大悟：形容忽然醒悟过来。15、叮嘱：再三嘱咐。（近义词：嘱咐）五、阅读练习。（一）更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往搞处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。1、更羸说了（ 4）句话 。 第一句讲：他看到的和听到的情况。 第二句讲：根据他看到的和听到的进行的分析。 第三、四句讲:他进一步分析，最终得出的结论。2、读读填空更羸看到大雁，作出的判断是：（这是一只受过箭伤的大雁，孤单失群）。更羸是根据大雁（飞得慢），判断出它（受过箭伤）； 又根据大雁（悲惨的叫声），判断出它（孤单失群，得不到帮助）。所以判断它一听到弦响,心里一定很（害怕），就会拼命（往高处飞）。它一使劲，伤口就会（裂开），就会（掉下来）。3、我觉得更羸是个善于观察、仔细分析、勤于思考的人。（二）画杨桃我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。1、为什么我看到的杨桃不像平时看到的那个样子？画上“”2、“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？（体会“我”的认认真真、一丝不苟）。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？” 【是同学们的责问。】“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。【“好笑！”中的“”表示声音的拖长，写出了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。】于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 【是老师的反问】“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”3、同学们看到“我”画的杨桃时态度是怎样的？（嘲笑）老师的态度又是怎样的呢？（老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。）4、这时，老师的态度又发生了什么变化？（老师在“审视”之后神情变得“严肃”），为什么变得“严肃？是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。（肃的笔顺是： ）5、当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。6、老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一